論教師的課程意識及其生成.pdf

1、時(shí)代的發(fā)展孕育了令國人矚目的新課程改革。具有課程意識不僅是這次課程改革對教師的嶄新的要求，也是教師自身發(fā)展的需要。然而，由于歷史的原因，我國的教師缺乏課程意識。在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革中，這已經(jīng)成為制約新課程順利實(shí)施、實(shí)現(xiàn)新課程效能的重要因素。為此，本文從理論上探討了教師的課程意識及其生成的問題，以期為課程改革的順利進(jìn)行提供借鑒參考。
　　論文分為六個(gè)部分。第一部分是引言，闡述研究問題的提出、研究的背景以及本研究的意義；第二部分澄

2、清課程意識的概念，認(rèn)為課程意識是教師在思考和處理課程問題時(shí)，對課程價(jià)值以及如何實(shí)施課程的基本認(rèn)識，是教師對實(shí)然課程的反映和對應(yīng)然課程的追索。課程意識可分為教師個(gè)體的課程意識和教師群體的課程意識。第三部分是對教師的課程意識的價(jià)值作合理性辯護(hù)，指出教師的課程意識有利于教師順利實(shí)施新課程，有利于教師行使課程權(quán)利，有利于教師的專業(yè)成長，有利于教師積極參與課程文化重建。第四部分探討教師應(yīng)具有的課程意識，主要包括課程主體意識、課程生成意識、課程研究