論教育理論的實(shí)踐性及其生成.pdf

1、教育理論的實(shí)踐性與生成研究，不僅是對教育學(xué)科的合法性問題的一個(gè)思考，也是尋求教育理論與實(shí)踐對話的一個(gè)過程，一直以來，教育領(lǐng)域的學(xué)者們普遍關(guān)注著這一難題。因此，本文在總結(jié)分析并借鑒前人研究成果的基礎(chǔ)上，以教育理論與實(shí)踐結(jié)合的情況進(jìn)行研究，提出了教育理論實(shí)踐性的生成策略。
　　教育理論是一種科學(xué)性、價(jià)值性與實(shí)踐性相統(tǒng)一的理論，由一系列具有邏輯聯(lián)系的概念、命題和推論等組成。而教育實(shí)踐在目的上是為人的，追求“善”，具有教育性、情境性及實(shí)踐

2、理性等內(nèi)涵與特點(diǎn)。教育理論實(shí)踐性的主要內(nèi)涵有：教育理論與實(shí)踐是辯證統(tǒng)一的；教育理論的內(nèi)在的“批判的實(shí)踐”旨趣是其基本的價(jià)值取向；實(shí)踐是檢驗(yàn)教育理論價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。通過對教育史上重要教育理論與教育思想的回顧，分析了教育理論自身發(fā)展的現(xiàn)狀，如教育理論科學(xué)化道路挫敗，教育理論實(shí)踐性的遺忘等，然后通過教育理論與教育實(shí)踐關(guān)系的“認(rèn)識”分歧、理論界與教育實(shí)踐界不同的思維方式與敘述方式、教育理論研究者與教育實(shí)踐者的不同專業(yè)分工等，分析教育理論與實(shí)踐結(jié)合乏

3、力的基本現(xiàn)狀，并進(jìn)行一定的反思，指出實(shí)踐哲學(xué)對教育理論的極大影響。又通過探討教育理論的性質(zhì)，得出教育理論具有多元屬性，而實(shí)踐性是教育理論的本質(zhì)屬性。對實(shí)踐性教育理論的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、要素及特征的簡要論述為教育理論實(shí)踐性生成提供參考意義。
　　教育理論實(shí)踐性的生成主要是通過生成邏輯的分析、對理論生成主體提出一定的要求、以實(shí)踐者的個(gè)人理論為生成的重要素材、以學(xué)校的生活世界為生成的重要場域及以歸納法為生成的主要方法五個(gè)方面提出教育理論實(shí)踐性