運(yùn)用過(guò)程體裁法—提高高中學(xué)生的寫(xiě)作能力的研究.pdf

1、眾所周知，英語(yǔ)寫(xiě)作是非常重要的。英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)是當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)，也是衡量英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。而在現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際中，英語(yǔ)寫(xiě)作是最難學(xué)、最難教的環(huán)節(jié)之一。目前在我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，主要采用了成果教學(xué)法、過(guò)程教學(xué)法和體裁教學(xué)法。為了提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，前人的研究大部分都停留于深入研究其中一種寫(xiě)作教學(xué)法在課堂上的應(yīng)用，然而其效果并不理想。 本文作者認(rèn)為任何一種寫(xiě)作教學(xué)法都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，單獨(dú)采用某種教學(xué)法不能解

2、決學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題。因此，本文作者在分析了學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作存在的困難和問(wèn)題的基礎(chǔ)上，詳細(xì)地分析了這三種教學(xué)法的優(yōu)、缺點(diǎn)，介紹了三者結(jié)合地必要性和可能性，在Badger和White(2000)提出的過(guò)程體裁教學(xué)法理論基礎(chǔ)上，本文作者分析了過(guò)程體裁教學(xué)法的根本原則在于寫(xiě)作本質(zhì)上是由社會(huì)情景制約的、并由交際目的決定的一種交際手段；寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)生既可以學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)又可以學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧；學(xué)生可以從范文、同學(xué)和教師那獲得所需的知識(shí)和技能的輸入；教學(xué)過(guò)

3、程中既發(fā)揮了教師和范文的指導(dǎo)作用，又能以學(xué)生為中心，構(gòu)建互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，以任務(wù)為基礎(chǔ)的合作式的寫(xiě)作，從而使學(xué)生積極參與整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程。 進(jìn)而，作者總結(jié)出了一個(gè)具體的可操作的過(guò)程體裁教學(xué)法的3個(gè)寫(xiě)作階段。首先，在前寫(xiě)作輸入階段，老師應(yīng)該課前布置任務(wù)收集相關(guān)信息，然后是范文分析，教師選定特定體裁的范文，組織學(xué)生討論，分析這一體裁相關(guān)的社會(huì)語(yǔ)境，交際目的，使學(xué)生充分了解這一體裁的情景語(yǔ)境，并在此基礎(chǔ)上分析總結(jié)這一體裁的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和

4、寫(xiě)作模板。在寫(xiě)作階段依次有頭腦風(fēng)暴，集體模仿寫(xiě)作、草稿或獨(dú)立寫(xiě)作、交換草稿，改寫(xiě)、獲得反饋、修改，再稿和展示。模仿寫(xiě)作，目的是使學(xué)生更深切地體會(huì)到某一體裁的結(jié)構(gòu)特征和語(yǔ)言風(fēng)格，從而建構(gòu)一個(gè)框架結(jié)構(gòu)作為寫(xiě)作圖式知識(shí)。課后有重寫(xiě)，背誦范文和墻展。 本實(shí)驗(yàn)主要以建構(gòu)主義理論、輸入理論和輸出理論為基礎(chǔ)，綜合了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，企圖探究一種適合于中國(guó)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的“過(guò)程體裁寫(xiě)作法”并應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，從而驗(yàn)證其有效性和可行性。本研究試圖

5、回答下列問(wèn)題： 1)“過(guò)程體裁寫(xiě)作法”是一種有效的高中寫(xiě)作教學(xué)法？ 2)新寫(xiě)作教學(xué)法能否在寫(xiě)作內(nèi)容，語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力？ 本研究被試者來(lái)自商都縣一所普通中學(xué)高三的102名學(xué)生。在三個(gè)月的實(shí)驗(yàn)期間，實(shí)驗(yàn)班教師應(yīng)用了“過(guò)程體裁寫(xiě)作法”。四種研究工具應(yīng)用于本研究：用來(lái)調(diào)查學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度和看法的問(wèn)卷，訪談和觀察；有關(guān)寫(xiě)作內(nèi)容、語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)的兩次考試成績(jī)。分析研究數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：1)“過(guò)程體裁寫(xiě)作法”是一種有效的寫(xiě)作法。

6、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)寫(xiě)作更有信心，寫(xiě)作興趣極大地提高，對(duì)寫(xiě)作的態(tài)度和看法明顯改變；2)學(xué)生在內(nèi)容、語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)挖掘方面的能力極大提高。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明過(guò)程體裁法能更有效地提高高中生寫(xiě)作水平和對(duì)寫(xiě)作的興趣、培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣、增強(qiáng)與人合作的意識(shí)及對(duì)寫(xiě)作的信心、提高獨(dú)立思維和解決問(wèn)題的能力。因而它具有效率高的特點(diǎn)。它從一個(gè)新的視角探索了我國(guó)目前的EFL寫(xiě)作教學(xué)。筆者期望本研究能為中國(guó)高中英語(yǔ)教師更好地理解“過(guò)程體裁寫(xiě)作法”提供幫助，并促使“過(guò)程