義務(wù)教育學(xué)?？冃Э己酥贫扰c教師專業(yè)發(fā)展研究.pdf

1、2009年1月起義務(wù)教育學(xué)校根據(jù)國務(wù)院、教育部的規(guī)定，在教職工績效考核的基礎(chǔ)上實(shí)施績效工資制度。由于績效考核是新生事物，各個地方、學(xué)校對績效考核的政策領(lǐng)會各異，績效考核方案更是五花八門，實(shí)施中存在很多爭論，績效考核對教師專業(yè)發(fā)展的激勵作用沒有充分顯現(xiàn)。文章以當(dāng)代績效考核理論和激勵理論為支撐，以教師專業(yè)發(fā)展的階段與動力理論為依據(jù)，以制度激勵和制度創(chuàng)新理論為模本，對科學(xué)實(shí)施義務(wù)教育學(xué)?？冃Э己诉M(jìn)行探討。在對蘇南某市K中學(xué)實(shí)施績效考核的調(diào)查基

2、礎(chǔ)上提出：義務(wù)教育學(xué)?？冃Э己酥贫缺仨氉裱處煂I(yè)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，避免以往教師專業(yè)發(fā)展存在的問題。在績效考核方案設(shè)計(jì)時，考核目標(biāo)要與學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)有機(jī)整合；考核指標(biāo)體系、結(jié)構(gòu)要合理并要達(dá)到精確化和可操作性；在考核評價目標(biāo)上，要做到獎勵性評價與發(fā)展性評價相結(jié)合；在評價方法上，要做到定性和定量評價相結(jié)合；在評價方式上，形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合；在評價主體上面，自評和他評相結(jié)合，實(shí)行評價主體多元化；要加強(qiáng)績效考核結(jié)果反饋機(jī)制的建立和實(shí)施。文