高中語文閱讀教學活動體驗課型研究.pdf

1、本文以文獻研究法、課例分析法、實踐探究法等研究方法，在盡可能多的占有資料，盡量吃透課程標準精神，理解課程改革理論的前提下，深入課堂，調(diào)查走訪，比較探究，條分縷析地弄清一些問題，在分析梳理的基礎(chǔ)上對活動體驗課的概念界定、課型特點和分類、實施過程和實踐方式等加以闡述，以期對活動體驗課有個從實踐到理性的深刻認識，對教學實踐中遇到的問題有個明確的辨析，對教學實踐有積極的指導意義，力求通過研究，弄清一些問題，使我們的教學從盲目混沌狀態(tài)走向自覺清明

2、，使語文教學的科學性得到進一步張揚，教學效率得到更好的提高，從而使語文的學科尊嚴得到進一步的加強。 通過研究，我們明確了以下觀點。教育教學中的“活動”著眼點是在對客觀世界認識和改造的過程中實現(xiàn)對教育對象的建構(gòu)和發(fā)展，所以語文教學中的活動不僅要關(guān)注學生知識與能力的發(fā)展，也要關(guān)注過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，語文教學中所開展的活動，不僅要關(guān)注外部的感性實踐活動，也要關(guān)注學生內(nèi)部的心理和思維活動。而體驗始終是緊緊與生命相聯(lián)的，體驗的內(nèi)

3、容就是生命?；顒芋w驗課這一概念，從理論到實踐都還存在著很多需要教者鉆研、探索、豐富的空間，但活動體驗課非常強調(diào)語文活動，以承認教學活動主體——學生——具有主動性、能動性為前提，“活動”只是載體，而關(guān)鍵是“體驗”這幾點是可以確定的?；顒芋w驗課型有三個特點：內(nèi)隱外顯兼具，以內(nèi)隱性為主；獲知陶冶并存，以陶冶為主；活動自悟同在，以自悟為主。根據(jù)不同的標準，活動體驗課有不同的分類。我們主要是根據(jù)教學實踐中所設(shè)置的活動體驗所承載的任務(wù)來劃分，將活動

4、體驗課分為主題型活動體驗課、環(huán)節(jié)型活動體驗課和延伸型活動體驗課三種類型。實施活動體驗課，要處理好教師與學生、文本與活動、活動與體驗等幾組關(guān)系。從教學實踐看，活動體驗課的教學流程通常包括以下五個階段：確定主題、設(shè)計活動方案階段；營造氛圍、激發(fā)興趣階段：自主體驗、自得自悟階段；多方引導、深化體驗階段；促進反思、評價反饋階段。結(jié)合蘇教版高中語文教材的教學內(nèi)容及活動體驗的各種形式，我們提出了一些活動體驗課的具體實踐方式：朗讀類活動體驗課，成果展