體育課程的人文精神研究.pdf

1、人文精神是一個(gè)古老的話題,人文精神的最基本的含義是對(duì)人的價(jià)值、人生意義和人類命運(yùn)的關(guān)注,人文精神是一種對(duì)全面發(fā)展的人格的塑造和肯定.人的意義、人的追求,目的、理想、信念、道德、價(jià)值等都關(guān)乎到人文精神.人文精神不僅是一種態(tài)度,一種心境,更是一種生命的承諾.大力弘揚(yáng)人文精神,提高人文素質(zhì),是新世紀(jì)面臨的新課題. 課程與教學(xué)是教育活動(dòng)的核心部分,它們構(gòu)成了學(xué)校教育的主體.體育是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分,體育是"人"的體育,在對(duì)人的培

2、養(yǎng)上,它的作用是任何學(xué)科都無(wú)法相比的.體育自誕生之日起,就和人文精神密不可分,它所弘揚(yáng)和表達(dá)的本應(yīng)該是生而為人的意義和價(jià)值--健康、強(qiáng)壯、豁達(dá)、平等、自由、善良、競(jìng)爭(zhēng)和愛(ài)等等<'[1]>. 沿著這一命題,審視我國(guó)學(xué)校的體育課,會(huì)驚訝的發(fā)現(xiàn),其人文性是何等的蒼白與貧乏.本應(yīng)是充滿歡聲笑語(yǔ)的體育課堂,我們看到的卻是死一樣的寂靜.學(xué)生在體育教師的強(qiáng)迫下從事本來(lái)應(yīng)是他們最喜歡、最富有激情和挑戰(zhàn)性的活動(dòng).從孩子們帶有幾分痛苦的表情中,我們

3、能夠感受到一種無(wú)言的震顫.這種人文精神的失落,必然會(huì)導(dǎo)致體育教育走向隕落<'[2]>. 生命構(gòu)成了世界存在的基礎(chǔ).兩千多年以前,古希臘的哲人羅·泰戈?duì)栐?jīng)說(shuō)過(guò)一句至理名言:"人是萬(wàn)物的尺度",把人的發(fā)展作為核心已經(jīng)成為世界性的潮流,未來(lái)也將是一個(gè)充滿"人性"的社會(huì),在這樣的時(shí)代背景下重新反思體育課程的人文精神問(wèn)題,似乎顯得極有價(jià)值和意義. 筆者通過(guò)學(xué)習(xí)人本主義教育理論和人本主義心理學(xué)相關(guān)理論,參閱了大量的關(guān)于在學(xué)科課程與

4、教學(xué)中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生人性關(guān)懷的文章,結(jié)合現(xiàn)在我們所處的時(shí)代對(duì)體育課程與教學(xué)所提出的要求,引發(fā)了對(duì)于人性化和人文精神的思考,最后確立了體育課程的人文精神研究這一研究方向. 本文以文獻(xiàn)資料法和邏輯論證法,以現(xiàn)有研究成果為根基,論證了體育課程中的人文精神內(nèi)涵,針對(duì)我國(guó)體育課程中人文精神缺失的現(xiàn)象,分析原因,重構(gòu)體育課程的人文精神. 本論文由四個(gè)部分組成.在論文的引言中,介紹了對(duì)體育課程人文精神研究的時(shí)代背景和研究意義,并闡述了國(guó)內(nèi)