二度體驗式作文教學研究.pdf

1、作文教學的本質就是回歸心靈,就是回歸體驗。二度體驗式作文教學就是關注學生的寫作心理過程,就是在學生觸摸心靈感受的一瞬間,在有表達欲望的一剎那,引導學生進行體驗式寫作。在2001年國家教育部制定并頒布的《九年義務教育語文課程標準(實驗稿)》中就指出:“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習作素材”。由此可見,進行二度體驗式作文教學,適應了當今作文教學的發(fā)展趨勢。本文試圖在語文新課程標準作文教學新理念

2、的指導下,以體驗美學理論、體驗學習理論、體驗心理學理論為基礎,對體驗式作文教學和二度體驗式作文教學進行比較分析,從中學作文教學的實際出發(fā),努力為作文教學開拓一片更廣闊的天地。
　　 論文一共分為四個部分:
　　 第一部分:二度體驗式作文教學的闡釋。這一部分先從體驗和體驗式作文教學的研究入手,然后進行二度體驗和二度體驗式作文教學的介紹,最后闡釋二度體驗式作文教學的意義。二度體驗式作文教學以學生的體驗為中心,在生活中獲得體驗

3、,在體驗的過程中認識生活,回歸心靈,使得學生在作文中進行自我反思,在體驗中實現自我超越。學生生命的自我提升是一個相當長期的過程,它是螺旋狀的發(fā)展過程,二度體驗式作文教學正適應了學生生命自我提升的發(fā)展過程,因為學生的每一次體驗都是在為后繼的體驗提供著源泉和動力,學生也在每一次的體驗中實現自我生命的提升。
　　 第二部分:二度體驗式作文教學與直接體驗式作文教學的比較。二度體驗式作文教學是體驗式作文教學的一個重要組成部分,它們都以體驗

4、美學理論為基礎,都注重文學作品中的體驗表達。它們之間既有聯系又有區(qū)別。聯系:1.二度體驗式寫作教學和直接體驗式寫作教學都是關注學生在學習中的主體地位,都是以學生“體驗”為中心的作文教學模式。2.二度體驗式作文教學和直接體驗式作文教學都是以關注學生的發(fā)展和學生自我生命的提升為目的。3.二度體驗式作文教學和直接體驗式作文教學都有很強的親歷性,強調生活是體驗的源泉。區(qū)別:1.直接體驗式作文教學關注的是對生活的直覺感受,二度體驗式作文教學強調的

5、是對生命思考的體驗。2.二度體驗式作文教學突出體驗的雙重性,加強了對直接體驗的反思,更加升華了學生的自我生命價值。
　　 第三部分:二度體驗式作文教學的雙重透視。體驗是作文的生命,二度體驗式作文教學就是尋求作文生命的一種作文教學模式。可這樣的教學模式是如何建立的,下面就對二度體驗式作文教學進行理論和現實的雙重透視。先是從體驗美學理論、體驗心理學理論和體驗學習理論對二度體驗式作文教學的建立進行理論的分析。再從二度體驗式作文教學與生

6、活,與積累,與建構方面進行現實透視。
　　 第四部分:二度體驗式作文教學的實施策略。本部分從三個方面指導二度體驗式作文教學,每個方面都有不同的特點,具體的措施也不一樣。1.誘發(fā)和積累直接體驗是二度體驗式作文教學的前提。主要是通過營造生活情境,引導學生觀察生活,誘發(fā)學生的生活體驗,還有引導學生在閱讀中誘發(fā)和積累體驗。2.對直接體驗的個性化反思是二度體驗式作文教學的靈魂。主要是通過作品鑒賞,對他人的體驗進行反思,以升華自己的直接體驗