5～7歲兒童沉浮概念的發(fā)展.pdf

1、二十世紀以來，建構主義理論逐漸深入地影響著學前教育的理論和實踐。兒童不再被看成是小大人，而是與成人一樣的處于不同發(fā)展階段的能動主體。兒童是積極的知識建構者，他在與周圍環(huán)境相互作用的過程中建構著自己關于各種事物和現(xiàn)象的概念。兒童的概念以及概念轉變日益成為許多研究者關注的焦點。 本研究采用質、量結合的方法探討5～7歲兒童的沉浮概念的具體發(fā)展情形。 本研究假設5～7歲兒童的沉浮概念發(fā)展會呈現(xiàn)出以下幾種水平： 水平a兒童

2、用心理因素判斷物體沉浮； 水平b兒童考慮到物體的物理屬性，用多種相關和非相關因素判斷物體沉??； 水平c兒童用本質相關因素(輕重、大小)錯誤對應判斷物體沉??； 水平d兒童從大小維度正確對應判斷物體沉?。?水平e兒童從輕重維度正確對應判斷物體沉??； 水平f兒童以輕重為主判斷物體的沉浮，輔以其他非本質相關因素(如物體的材質、空心實心、有氣無氣等)為判斷依據(jù)； 水平g輕重和大小標準并列存在，兒童在

3、不同情境中運用不同標準判斷物體沉??； 水平h兒童將輕重和大小相結合判斷物體的沉浮。 本研究得到的結論如下： 1.研究結果證實了研究假設，除了水平g以外，5歲組、6歲組和7歲組各個年齡組兒童的沉浮概念發(fā)展均表現(xiàn)出假設中的a、b、c、d、e、f和h幾種不同的水平，只是各年齡組中各水平人數(shù)所占的比例不同而已?？ǚ綑z驗顯示，5～7歲兒童的沉浮概念發(fā)展不存在顯著的性別差異。 2.大部分5～7歲兒童能夠抓住影響物體沉