“視覺教育”在高中美術(shù)鑒賞教學中的應(yīng)用.pdf

1、我們身處于視覺文化占主導的時代,在令人眼花繚亂的視覺圖像沖擊下,人們的觀看方式、審美觀念都在發(fā)生著巨大的變化.視覺文化時代的到來,對于教育究竟意味著什么?高中教育如何應(yīng)對?現(xiàn)在的高中生對于視覺圖像反應(yīng)敏感、信息的接受快速、審美觀念可塑性強,并且正處于視覺審美意識與觀念成型的關(guān)鍵期.但是高中生卻又普遍存在著審美文化意識缺失的現(xiàn)象,我們的教育自然面臨著讓學生學會“觀看”,能夠“區(qū)別、解釋”、恰當“運用、交流”視覺圖像的任務(wù).
　　所以

2、本文提出了“視覺教育”這一概念.“視覺教育”概括來說就是讓我們的學生學會“看”,能引導他們進行審美閱讀、價值判斷、意義界定,并且能夠在此基礎(chǔ)上正確的運用已有的審美經(jīng)驗與視覺文化知識.“視覺教育”具體分為三個層級,第一層為感知層,也是基礎(chǔ):以視知覺為主的感覺總和.第二層為理解層:區(qū)別解釋視覺文化的能力.最上層為運用層:能夠恰當?shù)睦靡曈X符號交流的能力.“視覺教育”的教育目標也就是三級層級的達成.前兩個層次是第三層(應(yīng)用層)的基礎(chǔ),若沒有認

3、知層(對于觀看材料的精選)與第二層(正確的觀看),那第三層級的交流便無從談起.反過來,“視覺教育”三級層級完成之后,學生自然會有視覺觀看思維的提升與轉(zhuǎn)變,所以自然便會自主的對于視覺文化進行選擇性的觀看,并且靈活的運用視覺識讀的方法進行理解,所以第三層級又能反作用于感知層與理解層.
　　在實際的教學中,高中美術(shù)鑒賞課是進行“視覺教育”的最為契合的課程媒介,本文從“視覺教育”的三級層級目標與美術(shù)鑒賞教學課程目標的關(guān)系出發(fā)對此進行了說明

4、,指出美術(shù)鑒賞教學對于學生的綜合素質(zhì)發(fā)展和提升有著極為重要的,其他學科所不具備的優(yōu)勢和作用,而且是“視覺教育”三級層次目標對應(yīng)達成的具體化.之后又對高中美術(shù)鑒賞課的課程內(nèi)容及成就目標,教學特點以及常用的美術(shù)鑒賞方法等做了較為詳細的闡述.并且結(jié)合筆者在教育實習期間的教學經(jīng)驗,闡述了美術(shù)鑒賞教學中所存在的不容回避的問題,主要表現(xiàn)在教師教學方法選擇不當,諸如:教師中心取向的教學策略忽視了學生的主體地位,“學生過度自主”型教學使學生課堂上的放任