“五位一體”高職人才培養(yǎng)模式研究.pdf

1、高職教育既是高等教育的組成部分，又是職業(yè)教育的組成部分，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上區(qū)別于普通高等教育，因而應(yīng)該具有完全不同于普通高等教育的人才培養(yǎng)模式。 當(dāng)前的高職教育中存在人才培養(yǎng)類(lèi)型和社會(huì)需求之間的系統(tǒng)性偏差，這一偏差集中表現(xiàn)為人才培養(yǎng)的效果與市場(chǎng)需求之間的差異和距離，這是高職教育質(zhì)量問(wèn)題的最重要體現(xiàn)，也是影響社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要原因之一。要糾正這一偏差，必須進(jìn)行高職人才培養(yǎng)模式的改革。 高職教育既有普通高等教育的一

2、般規(guī)律，又有其自身的特性。如何優(yōu)化課堂教學(xué)模式、最大程度的提高教學(xué)效率、增強(qiáng)實(shí)踐技能培訓(xùn)的效果等，是高職人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn)。 現(xiàn)代教育技術(shù)是教育學(xué)科中的一門(mén)新興的分支學(xué)科，對(duì)于解決高職教育與人才培養(yǎng)中各種理論與實(shí)踐問(wèn)題具有重要意義。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)研究高職人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新問(wèn)題，從而解決高職教育與社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、高技能人才需求的矛盾，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。 本文按照事物的內(nèi)部邏輯，依次對(duì)高職教育的概念、高職教育人才培養(yǎng)模式

3、的內(nèi)涵、高職教育人才培養(yǎng)模式的特征、“五位一體”高職人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵、“五位一體”高職人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)，予以逐一理清、闡述與回答?；谝陨险J(rèn)識(shí)，本文力求在已有豐富成果的基礎(chǔ)上，針對(duì)高職教育的特殊性，按照系統(tǒng)論的方法，專(zhuān)門(mén)研究基于現(xiàn)代教育技術(shù)的高職人才培養(yǎng)的各個(gè)核心環(huán)節(jié)的模式創(chuàng)新問(wèn)題，提出了“五位一體”高職人才培養(yǎng)模式，并對(duì)其進(jìn)行了詳盡的論述。 “五位一體”高職人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵是，讓現(xiàn)代教育技術(shù)與高職教育人才培養(yǎng)過(guò)程的五大核

4、心環(huán)節(jié)全面整合，針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的高職教學(xué)特點(diǎn)，積極采取現(xiàn)代教育技術(shù)理念、方法和手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高教學(xué)質(zhì)量，從而有效解決傳統(tǒng)高職人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新的瓶頸問(wèn)題?！拔逦灰惑w”高職人才培養(yǎng)模式具有如下優(yōu)勢(shì)： 1.有利于“雙師型”教師培養(yǎng)； 2.有利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程體系設(shè)計(jì)； 3.有利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效率； 4.有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、