促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的農(nóng)村中小學(xué)校本培訓(xùn)方式研究.pdf

1、我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育改革于2001年展開，此次課程改革提出許多新的教育理念。新課程計(jì)劃成功與否，教師的素質(zhì)、態(tài)度、適應(yīng)與提高是一個(gè)關(guān)鍵因素。目前我國(guó)教師在數(shù)量和質(zhì)量上都不能滿足教師專業(yè)化的要求。農(nóng)村中小學(xué)教師的素質(zhì)已成為制約基礎(chǔ)教育整體水平的瓶頸，因而要通過(guò)培訓(xùn)，特別是校本培訓(xùn)來(lái)提高他們的素質(zhì)。 對(duì)于校本培訓(xùn)的概念及其特征的正確認(rèn)識(shí)與把握是校本培訓(xùn)實(shí)施與成功的基本前提。“校本”實(shí)際上主要包括三層含義：為了學(xué)校，在學(xué)校中，基于學(xué)校。

2、“培訓(xùn)”是一種教師在職的并持續(xù)整個(gè)教師生涯的培養(yǎng)和訓(xùn)練的過(guò)程。校本培訓(xùn)是指在教育行政主管部門和師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)與支持下，由學(xué)校發(fā)起組織，以學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展和改革所面臨的各種實(shí)際問(wèn)題為中心，充分利用校內(nèi)外的各種資源，注重教師教、學(xué)、研的時(shí)空統(tǒng)一，有效實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)模式。 通過(guò)本論文的研究，首先，可以有效地落實(shí)校長(zhǎng)作為校本培訓(xùn)第一責(zé)任人的作用，強(qiáng)化教師的校本培訓(xùn)意識(shí)。其次，通過(guò)開展研究，構(gòu)建開放的校本培訓(xùn)體系，探索有效的校

3、本培訓(xùn)方式。第三，通過(guò)開展研究，加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)的制度化、規(guī)范化建設(shè)。中小學(xué)要有近遠(yuǎn)期校本培訓(xùn)計(jì)劃，有切實(shí)可行的校本培訓(xùn)方案，有符合本校實(shí)際的校本培訓(xùn)內(nèi)容，并強(qiáng)化培訓(xùn)措施，注重培訓(xùn)的實(shí)效性。第四，通過(guò)開展研究，可有效地提高廣大一線教師的教育創(chuàng)新能力和教育教學(xué)能力、提升本校教師的教育科研水平。 教師專業(yè)發(fā)展是與教師專業(yè)化緊密聯(lián)系在一起的。實(shí)際上，二者也是互為條件與結(jié)果的，即教師專業(yè)化是促進(jìn)教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，而教師專業(yè)發(fā)展則

4、是教師專業(yè)化的主題與目標(biāo)。在狹義層面上，這兩個(gè)概念是有區(qū)別的?！敖處煂I(yè)化主要是強(qiáng)調(diào)教師群體的、外在的專業(yè)性提升，而教師專業(yè)發(fā)展則是教師個(gè)體的、內(nèi)在的專業(yè)性的提高” 本論文研究采用的是教育科學(xué)研究的行動(dòng)研究法，即立足于現(xiàn)實(shí)教育實(shí)際，在膠州市中小學(xué)開展校本培訓(xùn)工作的大環(huán)境下進(jìn)行的行動(dòng)研究。同時(shí)，參考有關(guān)文獻(xiàn)，在資料的搜集上，盡量做到廣泛與豐富。 本論文通過(guò)對(duì)一處縣級(jí)市中小學(xué)校本培訓(xùn)的探討、研究、分析，總結(jié)出對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校本

5、培訓(xùn)普遍適用的方式方法，取得的成效及不足，以及今后開展校本培訓(xùn)的建議。“培訓(xùn)有模，但無(wú)定模，貴在創(chuàng)模；無(wú)模之模，乃為至?！薄１M管校本培訓(xùn)是一種新的培訓(xùn)模式，但事物總是在不斷發(fā)展變化的，因此，我們應(yīng)根據(jù)教育的不斷發(fā)展變化使教師不斷遭遇新挑戰(zhàn)的趨勢(shì)，不斷變革教師培訓(xùn)觀念，努力創(chuàng)造出更好、更新、更適用的校本培訓(xùn)模式，讓校本培訓(xùn)融入教學(xué)實(shí)際，成為引領(lǐng)教師發(fā)展，主導(dǎo)教學(xué)進(jìn)步的重要組成部分，使校本培訓(xùn)成果直接內(nèi)化為教師的教育教學(xué)行為，轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)