英語聽力理解認知策略培訓實驗研究.pdf

1、“聽”，“說”，“讀”，“寫”為外語學習者必須掌握的四項基本技能，其中“聽”的能力十分重要，居四者首位。與此同時，在過去的幾十年里，英語學習策略已成為語言教學最熱門的研究課題之一。對英語學習策略的研究也由最開始的探索性調查發(fā)展到較系統(tǒng)的、理論性的探討和實驗研究。隨著第二語言學習策略研究的深入，認知在語言學習中的重要作用已逐漸被肯定，認知策略的運用潛力也為人們所認識。因此，認知策略對改善外語學習極其重要。
　　為了使學生能更好地運用

2、認知策略，本論文作者對吉林一所大學非英語專業(yè)的兩個班65名學生進行了以認知策略培訓為基礎的聽力教學實踐，將這兩個班分為實驗組和受控組進行了為期一個學期的實驗訓練，其目的想通過該培訓來提高學生自主應用策略的意識，從而提高其英語的聽力水平。本實驗將認知策略的培訓與聽力教學相結合，并貫穿于有指導的聽力練習之中，實驗著重回答以下四個問題:1）聽力理解過程中中國的非英語專業(yè)大學生最常使用的認知策略是什么？2）認知策略的培訓是否能提高中國非英語專業(yè)

3、本科生的聽力水平?3)成績?yōu)楦?、中、低分不等的學生在聽力理解過程中認知策略的運用有什么不同？
　　本研究分析了數(shù)據(jù)的平均數(shù)和標準差，對數(shù)據(jù)進行了獨立樣本T檢驗，最后得出以下結論:
　　1)在聽力理解中，中國大學生運用策略的水平不高，只屬于中等水平范圍.
　　2)通過為期一個學期的聽力訓練教學，在對兩個實驗組進行的前測后測的對比分析得出，實驗后實驗組的高、中、低分組的差距明顯縮小，也就是說，實驗后實驗組的成績明顯提高。<