“滬港兩地小學數(shù)學教師專業(yè)知識缺失”的比較研究.pdf

1、本論文是關于滬港兩地小學數(shù)學教師的專業(yè)知識的比較研究。研究以兩個「受儒家文化影響的地區(qū)」的中國城市---上海及香港為基地,探討兩地小學數(shù)學教師的專業(yè)知識的異同及缺失,豐富數(shù)學教育界對東方數(shù)學教師專業(yè)知識基礎的認識,并為數(shù)學教育的發(fā)展方向提供反思的資料及建議方向。 本論文的研究問題是： 滬港兩地小學數(shù)學教師專業(yè)知識有何共同、差異之處和缺失? 本研究以質(zhì)的研究取向,徒「數(shù)學內(nèi)容」及「教師專業(yè)知識」兩個維度出發(fā),前者涵

2、蓋「幾何」、「代數(shù)」及「數(shù)據(jù)處理」三個數(shù)學知識領域及一個綜合「數(shù)」與「幾何」的探究問題,后者涵蓋學科內(nèi)容知識及學科教學知識兩個類別。透過六個假想任務情境,向兩地各12位小學數(shù)學教師進行半結構式的訪談及畫圖或文字闡述的資料搜集。三個范疇的六道情境交錯地涉及在不同的教師專業(yè)知識,以數(shù)學內(nèi)容知識的正確性分類及以類屬分析的方法,將數(shù)據(jù)進行分析,得出兩地小學數(shù)學教師專業(yè)知識的共同、差異之間及缺失的清單。 研究發(fā)現(xiàn),(1)有關概念的正確性：

3、香港教師缺失的知識普遍存在于各數(shù)學內(nèi)容,在幾何范疇最明顯。與香港教師不同,上海教師缺失的知識很少屬基本概念。(2)有關概念間的連系性：香港教師概念間的連系性普遍不強,在幾何范疇出現(xiàn)割裂及矛盾情況。上海教師概念間的連系性較強,但在數(shù)據(jù)處理范疇未能正確地及有意義地應用在具體情境中。(3)有關基本原則的理解：香港教師分類的原則及探究的策略掌握不及上海教師般有系統(tǒng),但探究動機較上海教師強。(4)有關表征方法的處理：香港教師用語準確性、簡潔度不及