高中地理課程跨文理學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)置的研究與對(duì)策.pdf

1、福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中地理課程跨文理學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)置的研究與對(duì)策姓名：林秀春申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)地理指導(dǎo)教師：袁書琪20090801福建師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文中文文摘我國(guó)新一輪高中課程改革，將原來分列的9門文化課程分為語(yǔ)言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)等4個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。唯有地理學(xué)科跨在人文與社會(huì)、科學(xué)兩大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間，但目前還未引起中學(xué)地理教師的足夠重視。希望通過對(duì)高中地理課程的跨文理學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究，揭示在學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架下，

2、充分發(fā)揮地理學(xué)科在其中的優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特作用，加強(qiáng)文、理課程聯(lián)系、加強(qiáng)高中課程綜合性的機(jī)制，提出在地理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一機(jī)制的具體措施?！疚囊灾袑W(xué)新課程改革的基本理念為指導(dǎo)思想，以現(xiàn)代教學(xué)理論為依據(jù)，從地理學(xué)科的角度，以高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)作為研究對(duì)象。通過對(duì)地理學(xué)性質(zhì)、國(guó)內(nèi)外地理課程的設(shè)置現(xiàn)狀、高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)和高中地理課程教學(xué)目的分析，說明高中地理課程跨文理學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)置的必要性。針對(duì)高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，分析出其中的理科觀念、文科性質(zhì)及文

3、理交融的內(nèi)容。經(jīng)過對(duì)各學(xué)科有經(jīng)驗(yàn)的教師訪談，對(duì)高中課程中的思想政治、歷史、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，分析得出各學(xué)科與地理學(xué)科的相互作用的關(guān)系。結(jié)合本學(xué)科在教學(xué)中存在的問題，提出了相應(yīng)的對(duì)策。由此衍生出論文的六個(gè)部分。第一部分，緒論。論述了研究的背景：高中地理課程跨文理學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)置是歷史性創(chuàng)造，把借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)與本國(guó)特色相結(jié)合，是課程結(jié)構(gòu)改革的亮點(diǎn)；高中文科生理科生基礎(chǔ)薄弱，空間思維能力差，難以理解自然地理，是高考解題的門檻

4、對(duì)地理課程性質(zhì)產(chǎn)生困惑；由于高校地理專業(yè)的理科性質(zhì)與文理兼招，帶來的高校地理專業(yè)招生現(xiàn)狀及高校地理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。闡明了研究的具理論意義：豐富學(xué)科課程理論、推動(dòng)學(xué)校教學(xué)理論的創(chuàng)新；充實(shí)地理教育理論。還具有實(shí)踐意義：解決地理課程跨文理學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)困難；發(fā)揮地理課程的跨文理學(xué)習(xí)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)。從國(guó)內(nèi)外綜合素質(zhì)培養(yǎng)、地理課程、及其跨文理學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)置和教學(xué)的研究四方面來了解國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。并簡(jiǎn)單論述了研究的內(nèi)容體系，介紹了研究的方法和研究的思

5、路。第二部分，主要分析了高中地理課程跨文理學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)置的依據(jù)。依據(jù)地理科學(xué)跨文理學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)科性質(zhì)：從地理學(xué)研究的對(duì)象、內(nèi)容和任務(wù)、從地理學(xué)的學(xué)科特性即綜合性和區(qū)域性、從地理學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)自然地理、人文地理和區(qū)域地理等方面來說明；依據(jù)二我國(guó)普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)：形成初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力等指明跨文理學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)置與中學(xué)基礎(chǔ)教育目標(biāo)的一致性；依據(jù)三我國(guó)高中地理課程性質(zhì)和教學(xué)目的：從知識(shí)與技能、

6、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來體現(xiàn)跨文理學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)置的實(shí)踐依據(jù)。。第三部分，對(duì)跨文理學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)置的高中地理課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析。通過對(duì)現(xiàn)行《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的分析，從高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的地理1中歸納出與物理、化學(xué)、生物知識(shí)有關(guān)的理科知識(shí)，歸納出實(shí)驗(yàn)法、觀測(cè)法和示意圖法等理科技能在地理課程標(biāo)準(zhǔn)的活動(dòng)建議部分的體現(xiàn)，說明高中地理課程中的理科觀念。在高中地理2以人地關(guān)系為主線和注重人文精神的培養(yǎng)兩方面來說明課程的文科性質(zhì)。經(jīng)