探多元智能理論，究物理教學(xué)新模式.pdf

1、本文以哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納提出的多元智能理論為依托,以遼寧省新課程改革為契機(jī),以物理課堂教學(xué)為載體,以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生多元能力的提升為目標(biāo),分析國內(nèi)外對該理論的研究現(xiàn)狀和前景,結(jié)合物理學(xué)科的具體特點(diǎn),依據(jù)我校學(xué)生的學(xué)情,將多元智能理論與物理教學(xué)有機(jī)整合,因材施教,提出一系列行之有效的策略,并運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)出培養(yǎng)學(xué)生多元智能的典型案例,進(jìn)而在日常教學(xué)中加以實(shí)踐,具體體現(xiàn)為:創(chuàng)設(shè)多樣化環(huán)境,培養(yǎng)語言智能；利用“邏輯建構(gòu)”和“數(shù)學(xué)方

2、法”,培養(yǎng)邏輯-數(shù)學(xué)智能；利用“觀察實(shí)驗(yàn)”和“多媒體技術(shù)”,發(fā)掘視覺空間智能；加強(qiáng)“操作訓(xùn)練”和“模擬教學(xué)”,培養(yǎng)肢體-運(yùn)動(dòng)智能；營造音樂環(huán)境,培養(yǎng)音樂智能；開展合作學(xué)習(xí),塑造人際交往能力；認(rèn)識元認(rèn)知要素,開啟內(nèi)省智能；建立良好的觀察習(xí)慣和方法,培養(yǎng)自然觀察者智能。從學(xué)生、家長、學(xué)校的信息源頭對學(xué)生們多元智能進(jìn)行評估,通過半年的實(shí)踐,檢驗(yàn)了物理教學(xué)中培養(yǎng)多元智能的措施的有效性。時(shí)值深化課程改革、大力推進(jìn)素質(zhì)教育之際,借鑒加德納的多元智能