研究性學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐.pdf

1、長期以來,初中生物教學(xué)都是采用傳統(tǒng)的原蘇聯(lián)凱洛夫建立的“教師為中心”的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式。教師和學(xué)生都圍繞著教材打轉(zhuǎn),課程資源開發(fā)利用得少,課堂氣氛沉悶,教學(xué)形式單一,滿堂灌的教學(xué)方式仍占據(jù)主導(dǎo)作用,學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣不高,學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低,學(xué)習(xí)效率不高,更談不上創(chuàng)新。
　　 在初中生物教學(xué)中靈活運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的課程理念,開展形式多樣的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),將有助于生物學(xué)習(xí)成績的提高,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及創(chuàng)新

2、能力的培養(yǎng)。基于這樣的課題假設(shè),筆者采用調(diào)查問卷法,對連城縣地理位置分別位于城區(qū)、城郊、邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的五所初級(jí)中學(xué)的300名學(xué)生進(jìn)行生物課堂教學(xué)狀況的問卷調(diào)查。借此確定研究方向。并采用對比實(shí)驗(yàn)研究的方法,將研究性學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)策略和教學(xué)理念滲透于初中生物教學(xué)中,展開專題討論型、實(shí)驗(yàn)探究型、活動(dòng)體驗(yàn)型、現(xiàn)狀調(diào)查型和課題研究型研究性學(xué)習(xí),對筆者所執(zhí)教的兩個(gè)平衡班進(jìn)行了一學(xué)期(2008、10-2009、1)的教學(xué)實(shí)踐研究,實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明上述課題假