全球史觀在中學歷史教學中的應用.pdf

1、2001年開始，我國進行了新一輪的課程改革。明確提出課程的實施要有利于學生學習方式的轉變，要有利于教師教學觀念的更新。因此在《課程標準》中，第一次提出要關注對學生“歷史意識”的培養(yǎng)。同時體現(xiàn)了歷史學科知識的包容性與開放性，課程內(nèi)容更能體現(xiàn)歷史的多樣性和時代性，并且兼顧了歷史發(fā)展的系統(tǒng)性和連續(xù)性，在課改的新形勢下，作為深入教學第一線的高中歷史教師加強對史學理論研究是非常必要的。 了解史學的動態(tài)，尤其是全球史觀，文明史觀等，對于目前

2、的中學歷史教育發(fā)展來說有利于促進中學歷史教學的改革，與世界教育的發(fā)展接軌。在歷史課堂教學中加強對全球史觀的運用，既有助于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，也有助于學生歷史思維能力的培養(yǎng)。有利于加深學生對歷史知識的掌握，形成完整的知識結構，提高學生的綜合素質(zhì)。但目前多在理論方面和實踐上有局部涉及，所以需要對中學歷史教學中全球史觀的運用進行比較系統(tǒng)的闡述。 本文采用了理論研究法和比較分析法等，力圖對全球史觀進行深入的闡述，結合自己在教學中的思考，