基于高校分類優(yōu)化的教學(xué)服務(wù)型大學(xué)定位研究.pdf

1、高等學(xué)校分類是根據(jù)高等學(xué)校的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)，對高等教育群體劃分為不同的類別或?qū)哟?，為了不斷適應(yīng)社會(huì)對高等教育的需求變化，高等學(xué)校分類也需要隨之不斷完善。
　　我國高等教育的后發(fā)優(yōu)勢在短短的一個(gè)多世紀(jì)中顯示出勃勃生機(jī)，伴隨高等教育體系的日臻完善和規(guī)模的日益擴(kuò)大，現(xiàn)已發(fā)展成為高等教育大國，在經(jīng)歷幾次大規(guī)模院校調(diào)整和進(jìn)入大眾化高等教育階段以來，高等學(xué)校類型不斷豐富，促成了高等學(xué)校多樣化和多層次化的特征?？茖W(xué)分類成為明晰這種復(fù)雜層次結(jié)構(gòu)的

2、最佳選擇和必要途徑。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，我國政府和教育部門曾經(jīng)根據(jù)特殊需要對高等學(xué)校做出過分類，直到上世紀(jì)末，研究者開始嘗試從不同維度創(chuàng)建高等學(xué)校分類，這些分類對我國高校分類的發(fā)展與完善都起到了積極的推動(dòng)作用。但也暴露出分類籠統(tǒng)、依據(jù)不一致、類型覆蓋不全、未能充分體現(xiàn)大學(xué)職能等一些局限性，歸根結(jié)底是不能真正體現(xiàn)高等學(xué)校的辦學(xué)水平與辦學(xué)實(shí)力，不能完全適應(yīng)我國高等學(xué)校呈現(xiàn)出的多樣化、復(fù)雜化特征。同樣，頗具影響的中國大學(xué)評價(jià)課題組分類也有待進(jìn)一