科學發(fā)展觀與高職院校責任教育研究.pdf

1、高等職業(yè)技術教育作為一種新的類型教育，取得了蓬勃發(fā)展，越來越多的高職畢業(yè)生走上工作崗位，成為和諧社會建設的重要力量。高等職業(yè)技術教育越來越引起社會的廣泛關注，其培養(yǎng)的學生的品格和質(zhì)量更是社會關注的焦點。筆者在高職院校從教多年，一直關注和關心學生的成長與全面發(fā)展，經(jīng)多年的細心觀察和了解，發(fā)現(xiàn)高職院校大學生總體上是好的，但也存在一些不利于社會和諧發(fā)展和自身健康發(fā)展的因素，反映出令人擔憂的一些傾向，如存在缺乏生命責任意識，缺乏誠信責任意識，缺

2、乏自我發(fā)展責任意識、缺乏職業(yè)責任意識、缺乏家庭責任意識和缺乏社會責任意識的現(xiàn)狀。當前高職院校雖然有德育，但其德育缺少責任教育的內(nèi)容，正是責任教育的缺失導致學生責任意識的缺失與淡化。而高職大學生責任意識的缺失不利于和諧社會的建設，也不利于高等職業(yè)教育的發(fā)展，更不利于學生自身長遠的成長、成才。在此背景下，筆者選擇高職院校責任教育這一論題進行研究，就是出于對高職院校學生責任意識狀況的擔憂和對高職院校責任教育改革及其實效性如何提高的思考。

3、>　　 本論文共分三個部分，第一部分闡述科學發(fā)展觀視野下的高職院校責任教育。首先，明確責任和責任教育的涵義。本文責任指的是個體自覺自愿地承擔的分內(nèi)應該做的事。而學校責任教育指學校對學生有組織有計劃地進行責任知識灌輸，培養(yǎng)學生責任意識，提高學生責任能力和引導學生自覺履行自己職責的教育過程。其次，理解科學發(fā)展觀與高職院校責任教育之間的關系。第一，高職院校責任教育的培養(yǎng)目標與科學發(fā)展觀“以人為本”的本質(zhì)要求是一致的。第二，高職院校責任教育要

4、體現(xiàn)科學發(fā)展觀協(xié)調(diào)性的要求。再次，分析科學發(fā)展觀視野下高職院校責任教育的特點。第一，人本性。責任教育過程要蘊含人本性即要針對高職大學生的特點和存在的問題，以培養(yǎng)學生的責任品質(zhì)為目標，彰顯責任教育的人性化。第二，職業(yè)性。高職院校責任教育要培養(yǎng)學生的職業(yè)認同感，提高學生的職業(yè)責任意識。第三，實踐性。高職院校要在學生的工學交替，頂崗實習等實訓環(huán)節(jié)中加強責任教育，使學生認知崗位職責，增強職業(yè)責任感。第四，協(xié)調(diào)性。高職院校責任教育不僅要發(fā)動全院教

5、師對學生加強責任教育，更要聯(lián)合、協(xié)調(diào)校外實訓基地的培訓教師和企業(yè)的相關管理人員共同對學生進行現(xiàn)場的責任教育。
　　 第二部分主要分析高職院校大學生責任意識的現(xiàn)狀。高職大學生總體上是好的，但也存在生命責任意識缺乏，誠信責任意識缺失，自我發(fā)展責任意識缺乏、職業(yè)責任意識欠缺和家庭、社會責任意識淡化的現(xiàn)狀，此現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因是多方面的。首先，主要是學校的原因。第一，高職院校德育缺少責任教育的內(nèi)容。第二，責任教育不按教育規(guī)律進行，脫離學生實

6、際，缺乏人文關懷，重責任知識灌輸，輕責任實踐教育。第三，責任教育沒有形成“全員育人、全程育人、全面育人”的教育格局。一方面，學校內(nèi)部責任教育主體單一，缺乏協(xié)調(diào)性。另一方面，目前高職院校與家庭、社會之間聯(lián)系不夠緊密，沒有形成責任教育的大合力。其次，家庭教育的偏差。學生家長功利性的教育觀念和主宰溺愛式、放任式和暴力式的教育方法使家庭教育的功能弱化甚至異化。再次，社會現(xiàn)實環(huán)境諸多不良因素的負面影響。
　　 第三部分，高職院校責任教育的

7、新探索。本部分內(nèi)容包括以下四方面。
　　 首先，明確高職院校責任教育的目標。高職院校責任教育的目標就是培養(yǎng)學生的責任品質(zhì)，豐富學生全面發(fā)展的內(nèi)涵，促進學生全面發(fā)展。
　　 其次，優(yōu)化高職院校責任教育的內(nèi)容。高職院校責任教育的內(nèi)容包括生命責任教育、誠信責任教育、自我發(fā)展責任教育、職業(yè)責任教育、家庭責任教育和社會責任教育。
　　 再次，創(chuàng)新高職院校責任教育的方法。第一，問題滲透式教育方法。問題滲透式教育方法就是將責任

8、教育寓于現(xiàn)實生活的問題中，通過組織學生對社會某一現(xiàn)實問題進行調(diào)查、分析和思考，引導學生產(chǎn)生責任認知和責任情感。第二，情感滲透式教育方法。教師要加強師生間的平等溝通與交流，要熱愛、尊重和關心學生。
　　 最后，形成高職院校責任教育合力。第一，學校內(nèi)部責任教育合力的形成。學校需集全校之力，營造全員育人、全課程育人、全活動育人的責任教育合力氛圍。第二、學校、家庭和社會責任教育大合力的形成。從家庭教育自身方面，家長要轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，改

9、革家庭教育方法。從學校方面，學校應主動加強與家庭、社會之間的聯(lián)系，增強責任教育大合力的實效。學校要積極走出去，加強與企業(yè)、社區(qū)的聯(lián)系與合作，為學生爭取更多的社會實踐機會，增強學生的責任意識。學校還需呼吁政府凈化社會環(huán)境，宣傳主流價值觀和責任觀，加大對不負責行為的懲罰力度，為高職院校責任教育提供健康、負責任的外部環(huán)境。
　　 本論文研究的創(chuàng)新之處在于側(cè)重從科學發(fā)展觀“以人為本”和協(xié)調(diào)發(fā)展的角度探索和分析高職院校責任教育，提出高職院