高中生學習風格調查及其教學實踐.pdf

1、學習風格是學生學習新材料時習慣使用的學習策略與學習過程的獨特結合。不同的學生有著不同類型的學習風格。隨著人們對個體差異性的逐步注視，學習風格逐漸被成為我國的教育心理學、學習理論和教學論等學科共同關注的一個熱點課題。我國正在推行的新課程改革提倡因材施教，實施教育以人為本，關注學生學習風格正是注意到學生的學習方式喜好的差異性和教師教學方式的差異性，用一套科學嚴謹的理論去指導和幫助教師和學生。使得師生的教與學能得到良好的配合，能將教學真正做到

2、以生為本。
　　 本研究采用所羅門(Barbara A．Soloman)學習風格自測問卷表和學習時間偏愛測定量表(LTPI)對武漢市407名高中學生學習風格和時間偏愛方式進行調查分析，探討了高中生學習風格現狀及其與性別、學校和年級的相關性，得出以下結論：
　　 1、高中生的學習風格的總體現狀是從信息的加工方面看，大多數的高中學生是活躍型的；從信息的感知方面來看，一半的高中學生是直覺型的；從信息的輸入方面講，決大多數高中學

3、生是視覺型的；從信息的理解方面來講，一多半高中學生是序列型的。
　　 2、高中學生的學習時間偏愛方式的總體現狀是高中學生四種學習時間偏愛方式的分布的差異極為顯著。其中夜晚型(貓頭鷹型)最多，清晨型(百靈鳥型)次之，上午型和下午型的最少。
　　 3、高中學生的學習風格的差異性分析得到高中學生的學習風格與學校的軟硬件條件和生源無明顯相關性；高中學生的學習風格與學生性別無顯著性差異；高中學生的學習風格至少在高一年級已經逐漸形成