高中數(shù)學教師課堂教學“自我評價”的理論與實踐研究——以上海市南洋中學為例.pdf

1、新課程改革呼喚新的高中數(shù)學課堂教學評價標準。作為一線教()對新課程理念下的高中數(shù)學課堂教學評價標準進行重新思考和定位。如何建立一個有利于實施素質(zhì)教育、發(fā)揮教師創(chuàng)造性的多元的、新型的中小學教師評價體系,已成為當今教育改革的重中之重。課堂教學評價是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑,要促進教師專業(yè)發(fā)展和成長,就要不斷提高教師課堂教學評價體系,強調(diào)教師對自己教學行為的分析與反思,提出建立以教師自評為主,與其他評價方式相結合的評價制度。
　　

2、本文在新課程改革的前提下,以上海市南洋中學作為個案研究,以教師自主要求多方位評價教師課堂教學為研究對象,對高中數(shù)學教師課堂教學評價進行研究,分析闡述高中數(shù)學教師課堂教學“自我評價”的實施過程。通過跟蹤診斷逐步修改完善,并結合相關課堂教學評價的理論與方法,提出適合該校高中數(shù)學教師課堂教學“自我評價”體系,希望促進該校課堂教學質(zhì)量,提高教師、學生全面發(fā)展等各方面有啟示作用。
　　 雖然目前有關教師課堂教學評價方法的專著很多,涉及到有