城鄉(xiāng)教育一體化的動力機制及戰(zhàn)略研究.pdf

1、長期以來，我國城鄉(xiāng)分割的二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和教育制度，造就了城鄉(xiāng)教育的巨大差異和農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教育資源的短缺。追求“有質(zhì)量的教育公平”成為推進(jìn)教育現(xiàn)代化和民主化進(jìn)程必須破解的難題，城鄉(xiāng)教育一體化成為重要的戰(zhàn)略任務(wù)。
　　 本文通過文獻(xiàn)查閱及社會調(diào)查，全面、系統(tǒng)地論證了城鄉(xiāng)教育一體化的理論體系；總結(jié)了我國城鄉(xiāng)教育一體化取得的成就，分析了我國城鄉(xiāng)教育存在的差距；歸納和總結(jié)美國、日本、韓國等國促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的具體做法和中國可以汲取的經(jīng)驗；運

2、用系統(tǒng)科學(xué)理論研究城鄉(xiāng)教育一體化的動力機制，對其進(jìn)行戰(zhàn)略設(shè)計：建立能夠反映城鄉(xiāng)教育一體化的指標(biāo)體系，采用層次分析方法評價各省市城鄉(xiāng)教育一體化的水平，最后提出政策和建議。
　　 本文主要研究內(nèi)容和結(jié)論包括：(1)建國60年來，我國城鄉(xiāng)教育取得了巨大的成就，為工業(yè)化、城市化和現(xiàn)代化奠定了堅實的人才基礎(chǔ)和智力保障。由于城鄉(xiāng)教育存在的巨大差距，教育均衡發(fā)展和教育公平問題受到了廣泛關(guān)注，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化已成為一種共識、理念和趨勢。(2)

3、構(gòu)建城鄉(xiāng)教育一體化動力機制模型，確定了城鄉(xiāng)教育一體化的直接動力因子，包括政府、農(nóng)民、教育發(fā)展、城鄉(xiāng)一體化和經(jīng)濟發(fā)展，城市化、工業(yè)化、產(chǎn)業(yè)、制度、文化、人口則是間接動力因子。在此基礎(chǔ)上，建構(gòu)了城鄉(xiāng)教育一體化動力系統(tǒng)，分析各因子的作用機理。(3)對我國城鄉(xiāng)教育一體化進(jìn)行戰(zhàn)略設(shè)計，包括確定戰(zhàn)略目標(biāo)、戰(zhàn)略重點、戰(zhàn)略任務(wù)，分析研究了具有中國特色的城鄉(xiāng)教育一體化的實踐模式。(4)基于教育發(fā)展的基本規(guī)律和我國城鄉(xiāng)教育差距的現(xiàn)狀，建立反映城鄉(xiāng)教育一體化