教學(xué)學(xué)術(shù)視角下的高校教學(xué)管理改革研究——以山東財(cái)經(jīng)大學(xué)為例.pdf

1、高等教育大眾化給高等教育的發(fā)展帶來(lái)了一系列問(wèn)題，其中典型的問(wèn)題是高等學(xué)校培養(yǎng)的人才質(zhì)量在不斷下滑。人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的目的和工作重心，其中對(duì)培養(yǎng)的人才質(zhì)量起決定性因素的事高校的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)工作是高校的核心之一。然而，相對(duì)于教學(xué)來(lái)講，國(guó)內(nèi)高校更加重視科研，科研在大學(xué)中處于壓倒一切的地位，致使教師把大部分時(shí)間和精力投放在科學(xué)研究上，對(duì)教學(xué)積極性不高，很少考慮教學(xué)研究的問(wèn)題，不能把教學(xué)也看作學(xué)術(shù)積極開(kāi)展教學(xué)研究。究其原因，有教育者、受教育者

2、、教育中介系統(tǒng)和學(xué)校內(nèi)部環(huán)境等方面的原因，其中，首當(dāng)其沖的應(yīng)是教育者方面（教師）的原因，其次還有別的原因。然而，學(xué)術(shù)性缺失的大學(xué)教學(xué)管理制度是個(gè)體行為的直接制約因素?，F(xiàn)行的大學(xué)教學(xué)管理制度是技術(shù)取向的。因而，修正現(xiàn)有的大學(xué)教學(xué)管理制度，用教學(xué)學(xué)術(shù)引領(lǐng)當(dāng)下的大學(xué)教學(xué)管理改革是出路，并且自從1990年“教學(xué)學(xué)術(shù)”思想被提出以來(lái)，美國(guó)的許多高校進(jìn)行了熱烈的討論與實(shí)踐并且取得很好的成效，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。于是本文試圖從教學(xué)學(xué)術(shù)的視角思考高校教

3、學(xué)管理改革，首先分析了教學(xué)管理中的學(xué)術(shù)性缺失具體表現(xiàn)：管理者相對(duì)滯后的管理觀念阻礙了教學(xué)學(xué)術(shù)性的實(shí)行、科研為主導(dǎo)的學(xué)術(shù)氛圍導(dǎo)致管理者對(duì)教學(xué)不夠重視、單一的制度標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致教學(xué)管理制度靈活性不足、質(zhì)量工程建設(shè)對(duì)教師教學(xué)學(xué)術(shù)的重視有待提高、教師對(duì)前沿教學(xué)專業(yè)理論的掌握尚不夠全面，并從管理者、高校教師、學(xué)校內(nèi)部環(huán)境、高校管理體制四個(gè)方面分析了制約教學(xué)管理學(xué)術(shù)性的因素，而后從教學(xué)學(xué)術(shù)的視角為教學(xué)管理的改革提供策略選擇：倡導(dǎo)以“教學(xué)學(xué)術(shù)”為指導(dǎo)的管理