全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育學(xué)生滿意度研究.pdf

1、全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育是一種以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向,重視實(shí)踐應(yīng)用,與學(xué)術(shù)學(xué)位處于同一層次的研究生培養(yǎng)方式。自2009年起,教育部為了使碩士研究生的培養(yǎng)更密切地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求,大力推進(jìn)全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展,這是我國(guó)在碩士研究生教育層面上做出的重大調(diào)整。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,我們需要全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育,更需要高質(zhì)量的、讓學(xué)生滿意的全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育。本文選取了八所高校,對(duì)全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育滿意度問(wèn)題進(jìn)行了初步研究。

2、>　　本文首先闡述了利益相關(guān)者理論、顧客滿意度理論和高等教育服務(wù)質(zhì)量理論的基本觀點(diǎn),并對(duì)這三大理論在學(xué)生滿意度研究方面的應(yīng)用進(jìn)行了分析。接著,借鑒前人的研究以及美國(guó)顧客滿意度指數(shù)模型結(jié)構(gòu),構(gòu)建了全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育學(xué)生滿意度指數(shù)模型,該指數(shù)模型選取了學(xué)生預(yù)期、學(xué)生感知質(zhì)量、學(xué)生感知價(jià)值、學(xué)生滿意度、學(xué)生忠誠(chéng)等五個(gè)一級(jí)指標(biāo)。在指數(shù)模型的基礎(chǔ)上,為確保測(cè)評(píng)體系的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性,采用德?tīng)柗品?gòu)建了全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育學(xué)生滿意度的測(cè)量指標(biāo)體

3、系,將已確定的三級(jí)指標(biāo)轉(zhuǎn)化成問(wèn)卷中的具體問(wèn)題,得出了本研究的問(wèn)卷。本調(diào)查共選取了8所有代表性的高校,調(diào)查對(duì)象是在讀的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生。本文對(duì)收集到的數(shù)據(jù)分別進(jìn)行了樣本統(tǒng)計(jì)分析、滿意度現(xiàn)狀分析、滿意度方差分析以及相關(guān)分析,得出了主要結(jié)論,并提出了相關(guān)的對(duì)策與建議。
　　學(xué)生滿意度調(diào)查不僅為全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的學(xué)生提供了反饋的渠道,有助于高校進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn),也有助于社會(huì)更好地認(rèn)識(shí)全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育這一新興的教育形式,