錯誤資源在高中化學課堂教學中的應用.pdf

1、教育部深化基礎教育課程改革要求迸一步推進素質教育，充分調動教師多形式挖掘和整合各種課程資源，積極開設選修課程。雖然各地區(qū)、各學校利用各種課程資源開設了知識拓展類、職業(yè)技能類、興趣特長類及社會實踐類選修課程，但是通過研究者的觀察，很少有老師把錯誤當成課程資源，更別提錯誤資源的利用。為此，研究者對錯誤資源的開發(fā)和利用進行調查和研究，查閱近幾年國內的文獻發(fā)現(xiàn)小學、初中的語文、數(shù)學及外語教師對錯誤的研究比較多，而高中化學老師對此的研究寥寥無幾。

2、所以本文的研究從一定意義上豐富了高中化學課程資源，為化學教師收集和利用錯誤資源提供了一定的參考價值，具有實際意義。
　　本文首先研究如何收集錯誤，形成錯誤資源，闡述分別從課堂教學過程、作業(yè)和測試、前概念及生活與生產中收集錯誤，舉例說明如何收集錯誤并分析錯誤形成的原因。在對本校高一老師和學生追蹤調查中歸納了蘇教版《化學必修1》常見知識誤解點，分基本概念與反應原理、元素化合物、化學實驗及化學計算等四方面，為教師特別是新教師備課、上課提

3、供參考依據(jù)。
　　其次提出了錯誤資源在課堂教學中的應用策略。(1)針對學生可能出現(xiàn)的知識點理解錯誤，提出了嘗試錯誤法教學，引導學生敢于嘗試錯誤，正視錯誤，剖析錯誤，解決錯誤，并提出了使用此法的一些注意事項。(2)針對課程中生成性錯誤，倡導教師運用教學機智引導學生反思錯誤，從自我糾錯中提升能力。(3)針對生活、生產中形成的錯誤,提出了創(chuàng)設教學情境，引起學生認知沖突。(4)傳統(tǒng)試卷評析課會導致一些已經會做的同學不想聽，而一些基礎較差的

4、同學跟不上老師思路還是聽不懂（由于老師的講課速度主要是針對中等同學），另外有個別同學的問題更是得不到解決，并且一些錯誤會反復出現(xiàn)。針對以上弊端，對學生的問卷調查后，決定采用切塊拼接法這一小組合作學習方法深入探討如何利用教學反饋環(huán)節(jié)中的錯誤，為學生提供一個交流與討論錯誤的平臺，讓每一位學生從糾錯中獲得成功的樂趣。
　　通過將近一年的實踐研究，發(fā)現(xiàn)學生對于錯誤的態(tài)度發(fā)生了改變，敢于正視錯誤，剖析錯誤，并主動與其他同學與老師交流與討論錯