課堂教學(xué)的“問(wèn)題設(shè)計(jì)”研究.pdf

1、當(dāng)代學(xué)校課堂教學(xué)的變革，要求教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念和提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力，而反映教師教學(xué)設(shè)計(jì)理念和能力的問(wèn)題設(shè)計(jì)正越來(lái)越顯著地影響著課堂教學(xué)變革的進(jìn)展和效果。關(guān)注與探討在課堂教學(xué)變革的具體實(shí)踐中如何促進(jìn)教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)意識(shí)與能力的發(fā)展與提升，已成為課堂教學(xué)變革深入研究的焦點(diǎn)之一。本研究立足于學(xué)校變革的日常實(shí)踐，首先闡釋并論述了課堂教學(xué)實(shí)踐中問(wèn)題設(shè)計(jì)上存在的問(wèn)題及產(chǎn)生的原因，繼而全面分析問(wèn)題設(shè)計(jì)之于教師、學(xué)生及課堂的必要性，以幫助教師明晰

2、對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)并引起新的思考，在此基礎(chǔ)上，深入探討了如何進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)。
　　 論文的第一部分，描述并歸納了課堂教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題及類(lèi)型，將存在的問(wèn)題分為兩大類(lèi)，第一類(lèi)是缺少有意識(shí)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，第二類(lèi)教師開(kāi)始有意識(shí)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，但在設(shè)計(jì)中存在四種缺陷：?jiǎn)栴}封閉、問(wèn)題細(xì)碎、問(wèn)題歧義和問(wèn)題散點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上從教師的教學(xué)價(jià)值觀及對(duì)課堂教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和能力幾方面深入分析造成上述問(wèn)題的原因。
　　 論文的第二部分，以課堂教

3、學(xué)為基點(diǎn)，從教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展這兩方面為切入點(diǎn)，論證了課堂教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)之于成課堂教學(xué)之事與成課堂教學(xué)中的人的現(xiàn)實(shí)意義與必要性。
　　 論文的第三部分，扎根于學(xué)校課堂教學(xué)的日常實(shí)踐，深入探討了課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的策略。首先，以?xún)r(jià)值引領(lǐng)來(lái)重新定位課堂教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)的原則，具體以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為宗旨，提出以下四個(gè)基本原則：針對(duì)性原則、開(kāi)放性原則、結(jié)構(gòu)性原則和遞進(jìn)性原則。接著就具體情境如何進(jìn)行有效問(wèn)題設(shè)計(jì)，從課型、年級(jí)段兩個(gè)相對(duì)基本