物理分層教學與“問題——研究”課堂教學模式.pdf

1、在針對學生智能差異的教育教學中，分層教學蘊藏著巨大的教育功能。本文開展了高中物理分層教學實驗并進行了物理分層教學與課堂教學模式相結(jié)合的實驗?！　?、介紹了課堂教學模式和分層教學及其內(nèi)涵，綜合分析、探討了分層教學與課堂教學模式研究現(xiàn)狀及存在問題。在此基礎上，本文提出將分層教學與新課堂教學模式相結(jié)合的新型教學模式及其理論依據(jù)?！　?、從高中物理學生學習情況和課堂教學情況出發(fā)并結(jié)合高中物理課程的特點，提出高中物理分層教學和“問題——研究”

2、課堂教學模式，對物理分層教學和“問題——研究”課堂教學模式的結(jié)合可能性進行分析，以此為基礎，構建了新型教學模式的實驗方案。　　3、選取貴陽二中2002級高二全年級9個班共480人為實驗對象進行高中物理分層教學實驗。經(jīng)過分層后，取B層的(7)班、C層的(5)班進行物理分層教學和“問題——研究”課堂教學模式相結(jié)合的新型教學模式實驗。B層的(7)班、C層的(5)班在分層教學中采取“問題——研究”課堂教學模式進行教學，其對照班分別為B層(4)

3、班和C層(9)班，對照班在分層教學中仍然采取傳統(tǒng)的教學模式進行教學，實驗時間近一年(2003.8～2004.7)?！　?、實驗結(jié)束后，用貴州省高中物理畢業(yè)會考成績進行實驗結(jié)果檢驗。①實施物理分層教學后，會考成績中相應的A等和B等學生所占比例顯著增加；②B層的實驗(7)班比對照(4)班的考試成績有顯著性提高，但C層實驗(5)班與對照(9)班的考試成績沒有顯著性差別?！　∩鲜鰧嶒灲Y(jié)果表明：高中物理分層教學能夠根據(jù)學生的物理智能差異，對不