論P(yáng)ACE教學(xué)模式在初中英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用.pdf

1、隨著交際法在我國(guó)的不斷發(fā)展，初中英語(yǔ)課堂已發(fā)生了明顯的變化。課堂上，師生之間的交流日益頻繁，生生之間的合作也在逐漸增強(qiáng)。這種“交際互動(dòng)型”的課堂不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。但是在這種課堂的背后，卻是學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的日益缺乏。語(yǔ)法知識(shí)的缺乏，最終也會(huì)制約學(xué)生交際能力的提高。在交際法中如何進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)已成為語(yǔ)法教學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。
　　 本論文總共分為五部分。第一部分是引言，論述了本研究的研究目的與意義、研究

2、思路、研究方法，并通過(guò)文獻(xiàn)法綜述了外語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法教學(xué)研究的歷史以及未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。第二部分是研究概述，在這個(gè)部分中，主要是界定了本研究的核心概念，如教學(xué)模式、PACE教學(xué)模式以及初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，并通過(guò)分析初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)PACE教學(xué)模式與初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在語(yǔ)法觀、語(yǔ)言教學(xué)理念、語(yǔ)法教學(xué)目標(biāo)上都存在著一致性。第三部分是PACE教學(xué)模式概述，在這一部分中，對(duì)該模式的理論基礎(chǔ)、教學(xué)程序、教學(xué)原則等進(jìn)行了詳盡的闡述，為下一步運(yùn)用該

3、模式奠定好基礎(chǔ)。第四部分是PACE教學(xué)模式的實(shí)證研究。本研究以湖南省益陽(yáng)市“快樂(lè)英語(yǔ)暑期培訓(xùn)班”初二1班(實(shí)驗(yàn)組)與初二2班(控制組)30名學(xué)生為被試進(jìn)行了為期二個(gè)月的語(yǔ)法教學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)前測(cè)、后測(cè)語(yǔ)法成績(jī)的比較，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組的語(yǔ)法成績(jī)優(yōu)于控制組的語(yǔ)法成績(jī)。在實(shí)驗(yàn)研究之后，本研究對(duì)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行PACE教學(xué)模式的認(rèn)可度的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生對(duì)PACE教學(xué)模式中的部分要素進(jìn)行了高度的認(rèn)可，如在語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)等，但是也有一部分學(xué)生對(duì)

4、“積極參與課堂”與“交際型的輸出練習(xí)活動(dòng)”提出了質(zhì)疑。這就表明教師在運(yùn)用一種新的教學(xué)模式時(shí)，切忌盲目的照搬，而是應(yīng)根據(jù)學(xué)生之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，這樣才能收到事半功倍的效果。第五部分是提出幾點(diǎn)PACE教學(xué)模式對(duì)初中語(yǔ)法教學(xué)的啟示。在語(yǔ)法教學(xué)中，教師首先要用真實(shí)有趣的語(yǔ)言材料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次要用靈活多樣的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文本的理解，然后要通過(guò)交際型的輸出練習(xí)活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)言形式的學(xué)習(xí)，最后要利用評(píng)估活動(dòng)引起