大學(xué)文科教師課堂教學(xué)行為評價指標(biāo)體系研究.pdf

1、大學(xué)教育一直被賦予提升個人知識和能力、塑造個人品行以及推動社會與文化發(fā)展等多重使命。在我國，高等教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化和促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。當(dāng)前，知識經(jīng)濟時代的到來和全球化競爭加劇為高等教育提出新的要求，全面提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才成為我國高等教育發(fā)展的核心任務(wù)。在大學(xué)里，課堂教學(xué)是培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，也是影響高等教育質(zhì)量的重要因素。而教師的課堂教學(xué)評價是管理、監(jiān)控和提高教師教學(xué)技能的有效途徑，科

2、學(xué)地開展評價活動能夠推動高校教育質(zhì)量的提升。然而，目前大學(xué)中普遍使用的教學(xué)評價工具在可操作性、現(xiàn)實性以及學(xué)科特性等方面存在一定弊端，這些都會使評價的質(zhì)量和效果大打折扣。針對這些問題，本文以具有一定共性的文科課堂教學(xué)行為為評價對象，以課堂上的主體——學(xué)生為評價者，運用科學(xué)的研究方法設(shè)計一套體現(xiàn)學(xué)科針對性、可行性以及時代性的大學(xué)文科教師課堂教學(xué)行為評價指標(biāo)體系和工具。
　　 本研究包括以下內(nèi)容：第一部分，闡明研究大學(xué)文科教師課堂教學(xué)

3、行為評價的必要性，并確定本研究的方向；第二部分，通過查閱與梳理國內(nèi)外相關(guān)文獻，以及對文科教學(xué)特點的分析，對大學(xué)文科教師課堂教學(xué)行為的內(nèi)涵做出清晰的界定，并確定所包含的具體行為，以此作為后續(xù)研究與構(gòu)建評價指標(biāo)體系的理論基礎(chǔ)；第三部分，通過查閱文獻和視頻資料、在學(xué)生、教師和管理者中發(fā)放開放式問卷等途徑，廣泛收集評價指標(biāo)。將所收集的指標(biāo)按照課堂教學(xué)行為的類型整理后，在學(xué)生中發(fā)放大量的問卷，對結(jié)果進行定量分析，篩選和修改指標(biāo)、建立評價指標(biāo)體系和