小學生自立行為水平與社會觀點采擇能力、友誼質(zhì)量的關(guān)系研究.pdf

1、自立即個體從過去自己一直依賴的事物中獨立出來,自己判斷、自己做主、自己行動,并對自己的承諾和行為負責的過程。自立自古以來就被視為一種重要的人格特征,是中國傳統(tǒng)文化特別重視的自我方面。從兒童心理學的角度來看,兒童自立行為的發(fā)展對于兒童今后社會認知以及社會適應(yīng)能力的發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。但目前對于兒童自立行為的研究還相對較少,因此,本研究試圖對小學生自立行為水平的特點進行深入調(diào)查,并針對小學生的自立行為水平、社會觀點采擇能力與友誼質(zhì)量三者

2、的關(guān)系進行探討。本研究從保定市隨機抽取四所小學,從二年級、四年級、六年級三個年級中隨機抽取1000名被試。以《小學生自立行為問卷》、《兒童社會觀點采擇能力測驗》和《友誼質(zhì)量問卷》為測驗材料對小學生進行施測,研究結(jié)果如下：
　　⑴小學自立行為水平的現(xiàn)狀。小學生在自我行動、學業(yè)自立兩個維度上得分較高,在一般自立上得分最低。在年級方面,小學生自立行為水平的各維度及總分在不同年級上均差異顯著。在性別方面,小學生自立行為水平總體上差異并不顯

3、著,但在學業(yè)自立上差異顯著。在居住地方面,小學生自立總體水平上城市高于農(nóng)村。其中自立分維度包括一般自立、日常自立、社會自立、自我行動、自我負責存在顯著差異。在獨生子女與非獨生子女方面,自立行為總分并無顯著差異,但在自我行動和社會自立兩個分維度上存在差異。
　?、菩W生社會觀點采擇能力的現(xiàn)狀。據(jù)本研究的結(jié)果表明,兒童認知觀點采擇能力的發(fā)展要顯著快于情感觀點采擇能力的發(fā)展。年級方面,二年級兒童的社會觀點采擇能力各維度及其總分顯著低于四

4、年級和六年級兒童,但四年級和六年級兒童不存在顯著差異。在性別方面,兒童的社會觀點采擇能力各維度及其總分均不存在顯著差異。從居住地來看,小學生社會觀點采擇能力在居住地上并無顯著差異。但農(nóng)村兒童的認知觀點采擇能力低于城市兒童的認知觀點采擇能力。在獨生子女與非獨生子女方面,小學生社會觀點采擇能力各個維度及總分的得分均不存在顯著差異。
　　⑶小學生的友誼質(zhì)量現(xiàn)狀。年級方面,消極友誼質(zhì)量、積極友誼質(zhì)量都在年級上有顯著差異。在性別方面,積極友

5、誼質(zhì)量在性別上的差異顯著,消極友誼質(zhì)量在性別上差異不顯著。居住地方面,在小學生消極友誼質(zhì)量上,不同居住地間并無顯著差異,在積極友誼質(zhì)量上則存在顯著差異且城市小學生的友誼質(zhì)量高于農(nóng)村小學生。獨生子女與非獨生子女方面,在消極友誼質(zhì)量和積極友誼質(zhì)量維度上,獨生子女的分數(shù)都高于非獨生子女。
　?、刃W生自立行為水平與友誼質(zhì)量、社會觀點采擇能力與自立行為水平、社會觀點采擇能力與友誼質(zhì)量存在顯著相關(guān)。
　?、尚W生自立行為水平對社會觀點