基于多元統(tǒng)計(jì)分析的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方法研究.pdf

1、為了及時(shí)、全面、準(zhǔn)確地反映教學(xué)情況，近年來，各高校內(nèi)部引進(jìn)教育評估機(jī)制。教學(xué)質(zhì)量的評估則是教育評估的一個(gè)重要方面。而教師是教學(xué)質(zhì)量的直接責(zé)任者，在教學(xué)活動的執(zhí)行中起著主導(dǎo)作用?；诖?，對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)是高等學(xué)校教育質(zhì)量評價(jià)中的核心內(nèi)容。教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的綜合問題，涉及的內(nèi)容較多，任何一個(gè)評價(jià)方法都不可能真正做到全面和客觀。怎樣較為公正、合理地對教師的教學(xué)活動作出評價(jià)，是教學(xué)評價(jià)方法研究的關(guān)鍵所在。
　　 在教學(xué)評價(jià)中

2、，因子分析和主成分分析是常用的評價(jià)方法。然而它們在綜合評價(jià)中，都是客觀賦權(quán)的評價(jià)方法。為了實(shí)現(xiàn)客觀評價(jià)和主觀評價(jià)的優(yōu)勢互補(bǔ)，本文首先將主觀賦權(quán)的專家評估法和因子分析法結(jié)合起來，應(yīng)用于教學(xué)評價(jià)，既可以得到教師的各主因子得分，以便教師找出自己在教學(xué)中的優(yōu)勢和不足，進(jìn)而有針對性的改進(jìn)，提高教學(xué)水平。又可以得到基于因子分析和專家評估方法下的排名情況，實(shí)現(xiàn)主觀評價(jià)和客觀評價(jià)的結(jié)合。并將Box-Cox變換應(yīng)用于教學(xué)評價(jià)，增加得分高的教師之間的區(qū)分度

3、，以便挑出教學(xué)質(zhì)量高的教師進(jìn)行獎勵(lì)。在主成分分析的基礎(chǔ)上，將專家評估和主成分分析結(jié)合起來應(yīng)用于教學(xué)評價(jià)?？紤]到第一主成分有可能因?yàn)樨暙I(xiàn)率不夠高而不能直接作為評價(jià)函數(shù)，此時(shí)傳統(tǒng)的基于主成分的綜合評價(jià)函數(shù)并不合理，所以在這個(gè)組合評價(jià)方法里面，我們先根據(jù)方差貢獻(xiàn)率確定主成分個(gè)數(shù)，再從各主成分得分?jǐn)?shù)據(jù)出發(fā)進(jìn)行聚類分析，利用各主成分的信息將樣品聚類，然后再在每一類中根據(jù)第一主成分得分值的大小對教師的教學(xué)情況進(jìn)行排序。兩種組合評價(jià)方法實(shí)現(xiàn)了教學(xué)評價(jià)