以實(shí)驗(yàn)為主的探究性教學(xué)——培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng).pdf

1、隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的深化,社會(huì)各界越來(lái)越重視以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的科學(xué)教育。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出:要積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是全面培養(yǎng)學(xué)生能力和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑,也是新世紀(jì)對(duì)中學(xué)教學(xué)進(jìn)行全面改革的實(shí)際需要和理想選擇。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天,探究性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了時(shí)代的要求,體現(xiàn)了現(xiàn)代課程改革的基本趨勢(shì),是培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)尤其是自然科學(xué)素養(yǎng)的有效手段。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,探

2、究性學(xué)習(xí)比較側(cè)重于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)各種探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生在主動(dòng)參與過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí),在探究問(wèn)題的活動(dòng)中獲取知識(shí),了解科學(xué)的工作方法和思維方法,學(xué)會(huì)科學(xué)研究所需要的各種技能,領(lǐng)悟科學(xué)觀念,培養(yǎng)科學(xué)精神,提高科學(xué)素養(yǎng)。
　　因此,探究性學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式及組織形式等的一種徹底改革。就生物學(xué)科而言,課程的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式豐富多彩,最主要的手段即是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn),教師不僅可以幫助學(xué)生形成正確的理論

3、知識(shí),而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、分析能力,學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法等也都具有重要意義,生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)是生物教學(xué)中最重要的一塊陣地。作為一名生物教師,注重生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討是十分必要的。
　　從2010年進(jìn)行的公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查的結(jié)果看,我國(guó)公眾的科學(xué)素養(yǎng)水平相當(dāng)?shù)?。通過(guò)對(duì)鄭州三所中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn),中學(xué)生群體的科學(xué)素養(yǎng)雖然高于全國(guó)平均水平,卻仍不容樂(lè)觀。
　　在英國(guó)、美國(guó)、加拿大等發(fā)達(dá)國(guó)家,政府都采取了各種方

4、式、實(shí)施各種政策來(lái)培養(yǎng)在校學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)被證明是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的最有效方法。然而當(dāng)前我國(guó)中學(xué)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)開設(shè)情況卻讓人擔(dān)憂,由于實(shí)驗(yàn)藥品、器材、場(chǎng)地和課時(shí)等的限制,一部分學(xué)生無(wú)法親手實(shí)驗(yàn),嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
　　本課題基于《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中提高中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的理念,在調(diào)查并分析中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上,結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況,研究并探討了通過(guò)中學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水