大學(xué)生成就目標(biāo)定向與外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮.pdf

1、近期的研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生們組織協(xié)調(diào)多元目標(biāo)的方式與焦慮程度關(guān)系密切,確認(rèn)與外語(yǔ)焦慮相關(guān)的成就目標(biāo)定向、學(xué)習(xí)者特征和學(xué)校特征將有利于對(duì)外語(yǔ)焦慮進(jìn)行有效干預(yù)。本研究呈現(xiàn)了對(duì)中國(guó)大學(xué)生的研究結(jié)果,旨在調(diào)查大學(xué)生成就目標(biāo)定向和外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的總體情況,不同學(xué)校、不同性別、不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生在成就目標(biāo)定向和外語(yǔ)焦慮水平上有何差異以及成就目標(biāo)定向和外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮之間的相關(guān)性。研究采用問(wèn)卷調(diào)查法,先抽取200名大學(xué)生參與預(yù)測(cè),通過(guò)探索性因子分析,對(duì)原始問(wèn)卷的題項(xiàng)

2、進(jìn)行刪除和修改,并根據(jù)因子分析的結(jié)果將成就目標(biāo)定向所得的三個(gè)因子命名為成績(jī)接近定向、掌握定向和成績(jī)回避定向,將外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮所得的三個(gè)因子界定為害怕負(fù)面評(píng)價(jià)、英語(yǔ)言語(yǔ)焦慮和害怕課堂和考試失敗。400多名大學(xué)生參與了正式調(diào)查,使用SPSS對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、方差分析和相關(guān)分析。
　　研究結(jié)果表明:與二本普通院校學(xué)生相比,一本重點(diǎn)院校學(xué)生更加偏向于成績(jī)接近定向和掌握定向,二本學(xué)校學(xué)生更加偏向于成績(jī)回避定向;一本學(xué)校學(xué)生害怕負(fù)面評(píng)價(jià)和言

3、語(yǔ)焦慮程度較低,而害怕課堂失敗和考試焦慮程度較高;與男生相比,女生更加偏向成績(jī)接近定向和掌握定向,男生更加偏向成績(jī)回避定向,女生害怕課堂和考試失敗以及言語(yǔ)焦慮程度高于男生;與理科生相比,文科生更加偏向掌握定向,害怕負(fù)面評(píng)價(jià)焦慮程度較高,而害怕課堂失敗和考試以及言語(yǔ)焦慮程度低于理科生?？傮w而言,成就目標(biāo)定向與外語(yǔ)焦慮存在相關(guān)性,成績(jī)接近定向和外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮之間呈顯著地正相關(guān)關(guān)系;掌握定向和害怕負(fù)面評(píng)價(jià)以及言語(yǔ)焦慮之間存在負(fù)相關(guān)關(guān)系;成績(jī)回避