小學(xué)英語課程資源的開發(fā)策略研究——教師作為開發(fā)主體的視角.pdf

1、獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的論文是我個人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文cfl特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得寧夏大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的利料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示了謝意。研究生簽名：工苗蕩時問：)。哆年占月彭H關(guān)于論文使用授權(quán)的說明本人完全了解寧夏大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即：學(xué)

2、校有權(quán)保留送交論文的復(fù)Ellf4二和磁盤，允許論文被查閱和借閱，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。同意寧夏大學(xué)可以用不同方式在不同媒體上發(fā)表、傳播學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容。(保密的學(xué)位論文在解密后應(yīng)遵守此協(xié)議)研究生簽名：土尚南時問：)。|弓年宕月“同f導(dǎo)師簽名：l1日tfnJ：硯夠年j胡珂摘要課程資源是課程的支撐與保障，課程實施的深度與廣度離不開課程資源的豐富與發(fā)展。教師與課程有著天然密切的聯(lián)系。在課程資源的開發(fā)與

3、利用中，教師既是開發(fā)者又是利用者。作為課程資源開發(fā)主體的教師，能否掌握有效的課程資源開發(fā)策略，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。但在實際教學(xué)過程中，尤其是小學(xué)英語階段教學(xué)中，許多教師對開發(fā)利用課程資源處于迷茫狀態(tài)，也存在著種種誤區(qū)。找出小學(xué)英語教師開發(fā)利用課程資源的問題與困難，理清相關(guān)的理論問題，提出切實可行的開發(fā)策略，對于提升教師自身專業(yè)化水平，促進(jìn)英語課程的實施與推進(jìn)，有著重要的意義。本文以宜昌市五所小學(xué)的英語教師為例，通過課堂觀察、發(fā)放問

4、卷以及針對性訪談等多種方法，了解到了小學(xué)英語教師在開發(fā)課程資源的過程中所遇到的問題與困難；對教師開發(fā)課程資源的認(rèn)識與態(tài)度、類型與渠道、外部支持與保障等方面進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查和歸因分析；觀察并思考了教師在課堂教學(xué)中所呈現(xiàn)的狀態(tài)，分析并總結(jié)了教師開發(fā)利用課程資源的經(jīng)驗與不足：進(jìn)而提出了教師在開發(fā)課程資源的過程中所要遵循的原則與理念，包括——樹立廣義的、發(fā)展的、以人為本的課程資源觀，以及遵循以語言為中心、提升興趣性、適應(yīng)性的開發(fā)原則。最后，論文