人格-職業(yè)匹配與師范生職業(yè)情感承諾的關(guān)聯(lián)機制.pdf

1、人與環(huán)境匹配(Person-Environmentfit，簡稱P-E匹配)一直都是組織行為學(xué)、職業(yè)咨詢及人事招聘與選拔領(lǐng)域的熱點主題。盡管有大量實證研究考察P-E匹配對各種態(tài)度和行為變量的影響，但我們對這種影響的心理歷程了解甚少。此外，在P-E匹配預(yù)測效應(yīng)及中介機制的考察中，前置變量多集中于P-O匹配、P-J匹配，相比之下，以Holland(1997)職業(yè)人格理論(theoryofvocationalpersonalities)為基礎(chǔ)而

2、提出的人格-職業(yè)匹配(Personality-Vocationfit，簡稱P-V匹配)近年來被嚴(yán)重忽視。鑒于以上兩點原因，本文在人與環(huán)境匹配的大框架下，結(jié)合職業(yè)人格理論及心理授權(quán)理論的基本觀點，考察人格-職業(yè)匹配與職業(yè)情感承諾的關(guān)聯(lián)機制。
　　 具體以407名免費師范生為被試，將其視為教師職業(yè)的潛在應(yīng)聘群體，利用結(jié)構(gòu)方程模型對其問卷數(shù)據(jù)進行分析，發(fā)現(xiàn)人格-職業(yè)匹配對免費師范生的職業(yè)情感承諾有著直接和間接的影響。這種間接影響通過免

3、費師范生對教師職業(yè)的意義認(rèn)同和勝任體驗的雙重平行中介來實現(xiàn)。進一步，意義認(rèn)同通過內(nèi)部動機的部分中介而影響職業(yè)情感承諾，勝任體驗則通過內(nèi)部動機的完全中介作用來影響職業(yè)情感承諾。對另外245名非免費師范生的數(shù)據(jù)進行跨樣本復(fù)合效化檢驗，結(jié)果表明，上述變量關(guān)系模式亦可適用于非免費師范生群體。
　　 本研究的貢獻可從理論和實踐兩方面看。理論方面，我們結(jié)合職業(yè)人格理論及心理授權(quán)理論的基本觀點，構(gòu)建P-V匹配影響職業(yè)情感承諾的中介模型。對P-

4、E匹配領(lǐng)域而言，這有助于人們理解P-E匹配對個體行為產(chǎn)生積極影響的具體原因和心理歷程。對心理授權(quán)領(lǐng)域而言，該模型從人與職業(yè)環(huán)境互動的角度，為心理授權(quán)提供了一種新的、值得關(guān)注的影響因素。由于高P-V匹配若要激發(fā)最終的高情感承諾，在很大程度上需借助意義認(rèn)同、勝任體驗的心理歷程來加以轉(zhuǎn)化。因此，對實踐而言，該結(jié)果意味著，學(xué)校在對師范生的教育過程中，需要特別關(guān)注師范生對教師職業(yè)及教師身份的價值觀念，同時提供豐富的職業(yè)技能培訓(xùn)及實習(xí)機會，為其搭建