中學(xué)生科學(xué)推理能力的比較和分析.pdf

1、在人類(lèi)認(rèn)知世界的進(jìn)程中，科學(xué)思維起著不可或缺的作用。作為科學(xué)思維的重要組成部分，科學(xué)推理在近半個(gè)世紀(jì)已成為國(guó)際科學(xué)教育工作者們重點(diǎn)研究的一個(gè)領(lǐng)域?？茖W(xué)推理能力的涵義究竟怎樣界定?影響科學(xué)推理能力發(fā)展的因素有哪些?怎樣更好地定量評(píng)估測(cè)試樣本的科學(xué)推理能力?等等問(wèn)題不斷推動(dòng)著國(guó)際科學(xué)推理能力的相關(guān)研究。
　　 國(guó)內(nèi)針對(duì)科學(xué)推理的研究起步很晚，具體到中學(xué)生科學(xué)推理能力發(fā)展?fàn)顩r的研究更是不多見(jiàn)。那么我國(guó)中學(xué)生的科學(xué)推理能力究竟處于怎樣的

2、一種水平?學(xué)生在子推理類(lèi)型的發(fā)展上是否平衡?我們的科學(xué)教育模式能不能甄別出科學(xué)推理能力優(yōu)異的個(gè)體?知識(shí)與科學(xué)推理能力具備相關(guān)性嗎?為解決這些疑惑，本文選取了三所所在地區(qū)科教水平差異較大、自身教學(xué)質(zhì)量也有所差異的高中，在對(duì)高一高二年級(jí)分層取樣后，采用科學(xué)推理能力測(cè)試卷對(duì)其進(jìn)行了科學(xué)推理能力的定量評(píng)測(cè)，然后借助統(tǒng)計(jì)學(xué)研究方法分三個(gè)章節(jié)進(jìn)行了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與科學(xué)推理能力的相關(guān)性分析、學(xué)生科學(xué)推理能力整體發(fā)展?fàn)顩r的區(qū)域比較和分析、學(xué)生科學(xué)推理能力

3、發(fā)展平衡性的區(qū)域比較和分析。
　　 測(cè)評(píng)結(jié)果顯示：科教發(fā)達(dá)地區(qū)的高中學(xué)生在總體科學(xué)推理能力上優(yōu)于科教實(shí)力相對(duì)薄弱地區(qū)的高中學(xué)生；我們的科學(xué)教育模式能夠培養(yǎng)和甄別出科學(xué)推理能力優(yōu)異的個(gè)體；中學(xué)生知識(shí)與科學(xué)推理能力之間具備較強(qiáng)的相關(guān)性；學(xué)生在各項(xiàng)子推理能力上發(fā)展不平衡；高一高二學(xué)生推理成績(jī)存在顯著差異的可能性很大；中學(xué)生科學(xué)推理能力不具備顯著的性別差異。本文在對(duì)結(jié)果進(jìn)行詳盡分析的基礎(chǔ)上給出了以下建議：在公平公正的基礎(chǔ)上加大我國(guó)各個(gè)地