初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者可控因素的調(diào)查研究.pdf

1、本研究著眼于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者可控因素的研究，其中涉及到的學(xué)習(xí)者可控因素包括動(dòng)機(jī)、觀念和策略。在以往的關(guān)于學(xué)習(xí)者因素的相關(guān)研究中，這三方面往往是獨(dú)立于其他兩方面來(lái)進(jìn)行的，所以得出的結(jié)論未能揭示學(xué)習(xí)者可控因素作為一個(gè)整體對(duì)學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響。本研究以初中學(xué)生為研究對(duì)象，力圖探尋初中生不同的對(duì)動(dòng)機(jī)、觀念、策略因素的偏愛(ài)，以及這三者之間的關(guān)系。同時(shí)，本研究也試圖找尋相對(duì)成功的學(xué)習(xí)者與相對(duì)不成功的學(xué)習(xí)者在可控因素方面的差異。
　　研

2、究分成定量研究和個(gè)案研究?jī)刹糠帧６垦芯恳?29名蘇州立達(dá)中學(xué)的學(xué)生參加的關(guān)于學(xué)習(xí)者可控因素的問(wèn)卷調(diào)查為基礎(chǔ)，通過(guò)SPSS軟件對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行了平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、雙元相關(guān)等分析，來(lái)揭示初中學(xué)生對(duì)動(dòng)機(jī)、觀念、策略這三項(xiàng)不同可控因素的偏愛(ài)程度以及互相之間的關(guān)系。個(gè)案研究則選取了相對(duì)成功學(xué)習(xí)者和相對(duì)不成功學(xué)習(xí)者中各三名學(xué)生，通過(guò)與他們個(gè)別晤談和分析為期一周的學(xué)習(xí)日記，來(lái)為定量分析提供更深層次的實(shí)證。
　　研究表明，深層動(dòng)機(jī)對(duì)初中學(xué)生的英語(yǔ)

3、學(xué)習(xí)影響較大，初中學(xué)生不再局限于傳統(tǒng)的只重語(yǔ)言形式的學(xué)習(xí)，而是更多的關(guān)注語(yǔ)言交流的重要性。初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的觀念和相應(yīng)的策略使用上存在不一致，動(dòng)機(jī)、觀念和策略各可控因素是有機(jī)結(jié)合的，對(duì)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生系統(tǒng)性的影響。這也為初中英語(yǔ)教師提供了有益的建議。教師應(yīng)著眼于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的深層動(dòng)機(jī)，在對(duì)語(yǔ)言形式和意義的教學(xué)應(yīng)當(dāng)有機(jī)結(jié)合，二者不可偏廢。對(duì)待學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情況要進(jìn)行因人而異的分析，把握好學(xué)習(xí)者可控因素的整體性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用