初中英語家庭作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查研究.pdf

1、本研究通過問卷調(diào)查的方法對當(dāng)前初中英語家庭作業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，同時通過對比研究，分析了我國東部、中部和西部地區(qū)初中英語家庭作業(yè)情況的具體差異。本研究的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義和人文主義。其研究意義在于彌補英語家庭作業(yè)研究的不足尤其是對當(dāng)前初中英語家庭作業(yè)現(xiàn)狀研究的不足，幫助教師重新思考英語家庭作業(yè)的意義，改革傳統(tǒng)的家庭作業(yè)模式，改善當(dāng)前初中英語家庭作業(yè)現(xiàn)狀，把“減負(fù)”真正的落到實處以及逐漸縮小我國東中西部地區(qū)英語家庭作業(yè)的差異。

2、　　 本研究共探討兩個研究問題:
　　 1.當(dāng)前初中英語家庭作業(yè)的現(xiàn)狀如何？
　　 2.當(dāng)前初中英語家庭作業(yè)的情況在我國東部、中部、西部地區(qū)是否存在差異？有何差異？
　　 本研究的研究對象是300名初中學(xué)生，由于九年級學(xué)生面臨升學(xué)壓力，他們的家庭作業(yè)也會相應(yīng)增加，所以為了不影響數(shù)據(jù)的可信性以及廣泛性，本研究中的300名學(xué)生分別來自江蘇省揚州市邗江中學(xué)，湖南省株洲市第五中學(xué)和陜西省安康市趙灣中學(xué)的七、八年級。研究

3、工具是一份關(guān)于當(dāng)前初中英語家庭作業(yè)現(xiàn)狀的問卷。本研究中問卷的分發(fā)以及數(shù)據(jù)的收集是由這三所學(xué)校的三名老師分別在三個不同時期協(xié)助完成的。本研究中的數(shù)據(jù)都是采用SPSS.17統(tǒng)計軟件計算的，通過使用SPSS中的頻數(shù)檢驗，了解當(dāng)前初中英語家庭作業(yè)的現(xiàn)狀，通過使用多個獨立樣本非參數(shù)檢驗和描述檢驗，進(jìn)行對比研究，比較我國東部、中部以及西部地區(qū)當(dāng)前初中英語家庭作業(yè)的情況是否存在差異，有何差異。數(shù)據(jù)分析的結(jié)果最后都以表格、數(shù)字等方式呈現(xiàn)，這些表格中都包

4、含了本文所要研究的研究問題。
　　 本研究有以下兩點發(fā)現(xiàn):
　　 首先，當(dāng)前初中英語家庭作業(yè)的現(xiàn)狀可以從以下六個方面進(jìn)行說明。在學(xué)生對英語家庭作業(yè)態(tài)度方面，大部分同學(xué)對英語作業(yè)持積極的態(tài)度。在完成英語作業(yè)的目的方面，很多同學(xué)的觀點是片面的，但71.6％的學(xué)生認(rèn)為對于她們來說最重要的目的是在考試中得高分。在完成英語作業(yè)所花的時間上，只有32.2％的同學(xué)表示，和其他課程作業(yè)相比花在英語家庭作業(yè)上的時間比較多。在英語作業(yè)的內(nèi)容

5、與形式方面，當(dāng)前英語作業(yè)的形式比較單一、死板，內(nèi)容比較貧乏。在英語作業(yè)量方面，高達(dá)54.4％的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前英語作業(yè)并非很多，但所有各科作業(yè)的總量很大，難度也參差不齊。至于英語作業(yè)的評價和反饋方面，教師仍然是當(dāng)前英語作業(yè)的評價主體，作業(yè)評價的方式也比較單一。
　　 其次，我國的東部、中部、西部地區(qū)初中英語家庭作業(yè)的現(xiàn)狀存在差異，同樣也可以從以下六個方面進(jìn)行闡述。在態(tài)度方面，我國東中部地區(qū)的學(xué)生比西部地區(qū)的學(xué)生對英語家庭作業(yè)的態(tài)度更

6、加積極，因為東中部地區(qū)的學(xué)生在回答問卷中此類問題的平均分是4.1340和4.0102要高于西部地區(qū)學(xué)生的平均分3.6392。在完成英語作業(yè)目的方面，我國東中部地區(qū)的學(xué)生在完成英語作業(yè)時目的更端正，因為東中部地區(qū)的學(xué)生對問卷中該類問題的平均分是3.8351和3.3367高于西部地區(qū)學(xué)生的平均分3.0619，但他們有一個共同的目的是就是提高考試成績因為他們對此問題的平均分都高于3。在英語作業(yè)的時間方面，我國西部地區(qū)的學(xué)生花在英語作業(yè)上的時間

7、比中東部地區(qū)的學(xué)生多，平均分達(dá)到了最高3.0619。關(guān)于當(dāng)前英語作業(yè)的內(nèi)容與形式，我國中東部地區(qū)的學(xué)生比西部地區(qū)的學(xué)生更加滿意，他們對此類問題的平均分3.5102和3.6804，高于西部的2.7938。至于英語作業(yè)的量方面，由于英語水平的差異，與我國中東部地區(qū)的學(xué)生相比，當(dāng)前的英語作業(yè)對于我國西部地區(qū)的學(xué)生來說似乎有點多且難，他們對此類問題的平均分分別是2.8557和3.2990，遠(yuǎn)高于東部和中部。最后，關(guān)于英語作業(yè)的評價和反饋方面，我

8、國東部、中部以及西部地區(qū)的學(xué)生都認(rèn)為老師仍然是英語作業(yè)評價與反饋的主體，他們對此類問題的平均分都高于3.4742以上。
　　 本研究給我們的啟示是:首先，教師應(yīng)該更加關(guān)注當(dāng)前初中英語家庭作業(yè)的現(xiàn)狀，以發(fā)揮英語作業(yè)的作用，促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。其次，要盡快改善當(dāng)前初中家庭作業(yè)的現(xiàn)狀，使英語作業(yè)的目的更多樣，時間可控，形式盡可能多樣化，內(nèi)容更加豐富，作業(yè)量適中，作業(yè)難度更加合理，評價與反饋的主體及方式更加多元化。最后，要逐漸縮小我國東