新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中音樂教師知識(shí)與技能需求研究.pdf

1、毋庸諱言，我國高中音樂課程教學(xué)一直處于比較薄弱的狀態(tài)，直到1996年，國家才制定了統(tǒng)一的高中音樂欣賞課程大綱及教材，結(jié)束了高中沒有音樂課的局面，然而作為基礎(chǔ)教育重要組成部分之一的高中音樂教育課程的薄弱狀態(tài)始終沒有得到根本的改變，也無法與中小學(xué)階段的音樂教育緊密銜接，實(shí)現(xiàn)完整基礎(chǔ)教育音樂課程體系的構(gòu)建。令人振奮的是，2001年，我國召開了全國基礎(chǔ)教育工作會(huì)議，提出了建設(shè)新的基礎(chǔ)教育課程體系等任務(wù)，并頒布與實(shí)施了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行

2、）》等一系列政策文件。在2001年基礎(chǔ)教育課程改革中，誕生了我國基礎(chǔ)音樂教育史中具有里程碑意義的《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，也拉開了新世紀(jì)高中教育改革的序幕。
　　 本論文包括五部分內(nèi)容：
　　 緒論：包括研究意義及動(dòng)機(jī)、研究內(nèi)容和名詞解釋。
　　 第一部分：主要是通過對比分析《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》與原高中音樂欣賞課程大綱課程性質(zhì)、基本理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等諸多方面的差異，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)下

3、教師在音樂教學(xué)理論及音樂專業(yè)技能等方面應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。
　　 第二部分：本文采用專家訪談法、師生座談法和問卷調(diào)查法對225名高中生及88名教師展開研究，發(fā)現(xiàn)約有95％的高中音樂教師認(rèn)識(shí)到了教育科研的重要性；僅有78%的音樂教師認(rèn)為必須重視了解學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，教師關(guān)于高中生生理和心理的知識(shí)相對欠缺；教師不斷增強(qiáng)新教學(xué)模塊涉及的舞蹈的表演能力、編創(chuàng)能力和戲曲賞析能力等音樂知能能力。
　　 第三部分：筆者以遼寧師范大學(xué)音樂