江蘇省初中武術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析與研究.pdf

1、武術(shù)是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是我國人民在長期的社會(huì)實(shí)踐中不斷創(chuàng)造和積累起來的一項(xiàng)寶貴的文化遺產(chǎn)，是我國傳統(tǒng)文化中的一塊瑰寶。武術(shù)不僅練習(xí)方式豐富多樣，還融合了中國傳統(tǒng)的儒家思想、形體美學(xué)、中醫(yī)保健等融合了多種學(xué)科的思想，文化底蘊(yùn)深厚，且富有哲學(xué)。武術(shù)作為學(xué)校體育課的一項(xiàng)基本內(nèi)容，是傳播武術(shù)、弘揚(yáng)我國優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的有效途徑。但是，初中武術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。
　　本文通過對(duì)江蘇省蘇南、蘇北、蘇中地區(qū)的5所城市為代表，對(duì)已

2、開設(shè)武術(shù)課的20所初中武術(shù)教師及學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行調(diào)查研究，找出影響初中武術(shù)教學(xué)成效的主要問題與原因，并在此基礎(chǔ)上提出初中武術(shù)教學(xué)的建議，為學(xué)校武術(shù)教學(xué)改革提供一些幫助。武術(shù)作為中華文化的重要組成部分，在國內(nèi)和國外都有著巨大的影響力----武術(shù)在當(dāng)代社會(huì)的傳承與弘揚(yáng)“一熱一冷”，社會(huì)上文化交流中武術(shù)很熱，但在中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)中卻很冷，究竟現(xiàn)狀如何？是什么原因?qū)е?？如何解決這些問題。使中國的體育與健康課程具有鮮明的“中國印跡”。為此，對(duì)

3、目前江蘇省已開設(shè)武術(shù)課的初中體育老師與學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，找出關(guān)于初中體育與健康課程改革的武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀、問題及原因。通過調(diào)查與分析得出以下結(jié)論:大部分初中學(xué)校均不同程度的存在著武術(shù)課教學(xué)模式陳舊、內(nèi)容單一、與學(xué)生求知的需要脫節(jié);江蘇省初中武術(shù)任課教師以中青年教師為主，教齡低、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)教學(xué)把握不太全面;武術(shù)課對(duì)教師注意力要求高度集中、體力消耗大，因此導(dǎo)致一部分武術(shù)任課教師應(yīng)付式教學(xué)或者不愿教授，武術(shù)教師的教學(xué)積極性不高;武術(shù)任課教師

4、對(duì)于武術(shù)的教學(xué)而言，只是完成了套路教學(xué)，對(duì)于武術(shù)內(nèi)在的原理，大部分教師沒有或者很少結(jié)合武術(shù)所蘊(yùn)含的攻防技擊來教學(xué)，所以教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生的習(xí)武興趣也大大的減弱，容易使學(xué)生以為武術(shù)只是花架子，對(duì)學(xué)生的正確認(rèn)知產(chǎn)生不利影響;教師對(duì)防身自衛(wèi)價(jià)值的認(rèn)知較低，而學(xué)生認(rèn)知較高，這一現(xiàn)象可能造成的結(jié)果就是教師在教學(xué)中忽視了武術(shù)防身自衛(wèi)的價(jià)值，由于學(xué)生對(duì)武術(shù)認(rèn)知更多的來源于電視媒體，小說等，所以更多的學(xué)生認(rèn)為武術(shù)就是防身、搏擊的技能，兩者認(rèn)知的偏差

5、可能直接影響教學(xué)與求知矛盾的產(chǎn)生的根源;其中教師、學(xué)生對(duì)武術(shù)課改革期望的內(nèi)容存在差異性:教師、學(xué)生對(duì)于武術(shù)課加強(qiáng)防身自衛(wèi)的技能、武術(shù)的對(duì)抗性意見分歧較大。因此提出:加強(qiáng)師資建設(shè)，努力提高武術(shù)任課教師認(rèn)知水平及專業(yè)技能，定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，全方位提高教師專業(yè)素質(zhì)。重視學(xué)生主體作用，教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合時(shí)代發(fā)展要求，武術(shù)課的教材內(nèi)容的安排要既注重形式又注重武術(shù)的內(nèi)涵。以培養(yǎng)學(xué)生習(xí)武興趣為目標(biāo)，增加簡(jiǎn)單的機(jī)械套路和實(shí)用性的教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容。