小學(xué)科學(xué)課程實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)與管理.pdf

1、小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。新課改實(shí)施以后，小學(xué)科學(xué)課程的課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)均受到教育理論與實(shí)踐工作者的廣泛關(guān)注，但是作為課堂教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一的小學(xué)科學(xué)家庭作業(yè)，尤其是實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)與管理，卻未能引起足夠的重視。目前，小學(xué)科學(xué)課程作業(yè)的設(shè)計(jì)存在以下幾個(gè)問題:1.作業(yè)的設(shè)計(jì)過分拘泥于教材和書面知識，作業(yè)形式單一;2.作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容往往脫離了學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平;3.作業(yè)的管理和評價(jià)機(jī)制

2、不完善，學(xué)生的科學(xué)作業(yè)無法得到有效的評價(jià)。
　　本研究主要采取了問卷調(diào)查法、案例研究法法以及文獻(xiàn)研究法，在對已有文獻(xiàn)梳理總結(jié)的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前科學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的現(xiàn)狀，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)踐性作業(yè)案例進(jìn)行進(jìn)一步探討，提出了優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課程實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)策略與建議。主要研究框架如下:
　　第一部分是緒論，此部分闡述了小學(xué)科學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)與管理研究的重要性、已有研究的現(xiàn)狀及存在的問題，以及研究的思路和方法。
　　第

3、二部分通過對筆者所在縣小學(xué)科學(xué)教師的問卷調(diào)查，描述了小學(xué)科學(xué)課程實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)與管理的現(xiàn)狀，揭示了其中存在的問題，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)對存在的問題嘗試進(jìn)行了原因分析。
　　第三部分基于對小學(xué)科學(xué)課程實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)與管理現(xiàn)狀的調(diào)查，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了小學(xué)科學(xué)課程實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)和管理的策略，即明晰小學(xué)科學(xué)課程實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值取向;確立小學(xué)科學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)和管理的基本原則;拓展小學(xué)科學(xué)課程實(shí)踐性作業(yè)內(nèi)容的開發(fā);拓展小學(xué)科學(xué)

4、課程實(shí)踐性作業(yè)類型的開發(fā);優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課程實(shí)踐性作業(yè)的評價(jià)與管理。其中，實(shí)踐作業(yè)類型開發(fā)部分還結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際案例，分別就觀察型作業(yè)、實(shí)驗(yàn)型作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)以及查閱型作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析。
　　第四部分在前述研究的基礎(chǔ)上，嘗試提出了優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課程實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)建議，即提高小學(xué)科學(xué)教師實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)能力;改進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)課程教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐性作業(yè)管理評價(jià)制度;積極鼓勵(lì)家長協(xié)助參與小學(xué)科學(xué)實(shí)踐性作業(yè)。
　　第五部分為結(jié)語部分