小學教師教科研素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀與提升策略研究——以揚州市為例.pdf

1、目錄摘要1Abstract3前言6一、問題的提出6(一)困際中小學教師教科研運動的必起6(二)我同基礎教育課程改革對教師的教科研素質(zhì)提出了明確的要求7(三)我困小學教科研活動虛假繁榮下教師教科研素質(zhì)的不足7二、研究的意義9(一)理淪意義9(二)實踐意義9三、文獻綜述10(一)困外關于教師教科研素質(zhì)發(fā)展與教師教科研活動的研究現(xiàn)狀10()困內(nèi)關于教師教科研素質(zhì)發(fā)展與教師教科研活動的研究現(xiàn)狀12(三)評價與啟示16四、研究目標17五、思路與方

2、法18(一)研究思路18(二)研究方法18六、創(chuàng)新之處18第一章教科研與小學教師的專業(yè)發(fā)展19一、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵19二、教師專業(yè)發(fā)展范式的轉(zhuǎn)變要求教師成為研究者20(一)外在的專業(yè)化階段20(二)內(nèi)在的專業(yè)發(fā)展階段2l三、小學教師參與教科研是教師自身專業(yè)發(fā)展的要求22(一)教科研促發(fā)教師的實踐智慧22(二)教科研實現(xiàn)教師專業(yè)自主24(三)教科研實現(xiàn)教師工作的尊嚴與樂趣26第二章小學教師教科研素質(zhì)的內(nèi)涵與結構27一、小學教師教科研素質(zhì)

3、的內(nèi)涵與結構27(一)教科研認知29(=)教科研動機31(三)教科研知識32(四)教科研能力33(五)教科研態(tài)度36二、小學教師教科研素質(zhì)結構各部分相互關系分析37三、小學教師教科研素質(zhì)的特征38(一)整體性與互補性38(二)穩(wěn)定性與發(fā)展性39(三)外顯性與內(nèi)隱性39第三章小學教師教科研素質(zhì)現(xiàn)狀——以揚州市為例40中小杰：小學教師教科研素質(zhì)現(xiàn)狀與捉升策略研究摘要“小學教師教科研”是指小學教師教育科研，小學教師作為研究主體基于一定的觀念、

4、方法和途徑對教育問題的一種探究、研討過程。小學教師教科研源于教學又服務于教學，尋求解決教育教學中的問題的方法與改進措施，提高教師自身的專業(yè)修養(yǎng)，最終提高教學質(zhì)量，同時，教師在教科研過程中還體驗到創(chuàng)造性的幸福。小學教師教科研素質(zhì)即小學教師完成教科研活動所必須具備的一定的基本條件，個體知識、能力和心理品質(zhì)的綜合的一種心理特征。隨著我國中小學對教師教科研活動的重視，中小學教師教科研得到了長足的發(fā)展。但是，教師教科研運動的問題也是多多：教育科研

5、神秘論、教育科研無用論、教育科研塑花論、教育科研唯文論、教學科研沖突論和教學科研分離論。與教科研活動形式缺乏實效性伴隨的是我國小學教師教科研素質(zhì)的缺乏，缺乏教科研意識，教科研知識、能力不足等。可以晚我國小學教師教科研素質(zhì)的缺乏限制了教師參與教科研的可能性，同時，我國教科研活動形式的不足又妨礙了教師通過實際的教科研實踐以“做中學”的方式更好地實現(xiàn)教科研素質(zhì)的提升。因此，如何去偽存真創(chuàng)建有效的教科研活動的模式；如何促進教師的教科研素質(zhì)的發(fā)展

6、，都需要不斷地探索與努力。揚州市小學教師教科研素質(zhì)的發(fā)展水平相對比較高，同時，還積極響應教師教科研活動方式的轉(zhuǎn)型，大力推進“微型課題“的研究。本研究首先在已有研究基礎上從個體心理角度建構小學教師教科研素質(zhì)的結構，分析結構各部分的內(nèi)涵與關系。選取揚州市市區(qū)小學作為研究對象，通過問卷與訪談方法，調(diào)查揚州市小學教師教科研素質(zhì)現(xiàn)狀、教科研素質(zhì)發(fā)展過程中的經(jīng)驗與問題等。為小學教師教科研素質(zhì)的發(fā)展、教師教科研活動的改善尋求途徑和策略。本研究首先概述

7、了教師參與教科研活動對于教師專業(yè)發(fā)展的意義，論述了小學教師教科研素質(zhì)的內(nèi)涵與結構：教科研認知；教科研動機；教科研知識；教科研能力；教科研態(tài)度，并分析了小學教師教科研素質(zhì)的特征與作為整體中的各部分之間的關系。運用問卷與訪談法，對揚州市市區(qū)小學教師教科研素質(zhì)中各部分的發(fā)展水平、揚州市小學教師教科研活動狀況進行調(diào)查與統(tǒng)計，并通過個案敘事研究的方式對某教科研素質(zhì)高水平小學教師的素質(zhì)形成與發(fā)展過程進行分析與總結。最后，在調(diào)查的基礎上，對揚州市小學