小學(xué)作文分年段指導(dǎo)的原則與策略研究——以延吉市漢族小學(xué)作文教學(xué)為例.pdf

1、小學(xué)學(xué)習(xí)階段是學(xué)生在成長過程中最重要的基礎(chǔ)階段，因此需要特別強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的情感特點、觀察方式、語言特征等來進(jìn)行培養(yǎng)，讓小學(xué)生們培養(yǎng)一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及觀察外界事物的正確方法。而作為綜合體現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的寫作能力培養(yǎng)，無疑應(yīng)該成為小學(xué)生培養(yǎng)中的重中之重，教師在寫作中的指導(dǎo)方法也自然應(yīng)該成為我們研究小學(xué)階段作文教學(xué)方法的主要借鑒和改革方向。小學(xué)分年段教學(xué)指導(dǎo)，就是一種特殊的寫作指導(dǎo)方式。它的特點為教師將小學(xué)生階段的作文寫作分為（低、中、

2、高）三個年段，針對每一階段的寫作要求與特點，將寫作指導(dǎo)重點突出，把握到位。
　　本文主要以延吉市6所漢族小學(xué)的六個年級的360篇習(xí)作為研究范圍，將小學(xué)生的寫作指導(dǎo)分為低、中、高三個階段，并在本文中分別強(qiáng)調(diào)了不同年段的作文指導(dǎo)原則，并指出了不同年段的作文指導(dǎo)策略：低年段作為寫作的啟蒙時期，教師的寫作前指導(dǎo)非常重要。這一階段教師們不僅要求指導(dǎo)學(xué)生去寫什么，而且要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文的構(gòu)思，讓學(xué)生可以在入門的寫作學(xué)習(xí)中感受樂趣，寫中要重視構(gòu)

3、思指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會構(gòu)思和立意，寫后注意運用鼓勵性的評價；中年段作為寫作的過渡時期，教師要在寫前注重片段訓(xùn)練，寫作中對學(xué)生給以足夠的指導(dǎo)，并提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行作文的修改，讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會互相鑒賞，互助提高寫作策略；高年段的作文指導(dǎo)寫前教師注重有效引導(dǎo)，寫中注意修改，更加注重寫后的指導(dǎo)。教師應(yīng)注重作文講評這一環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生當(dāng)場宣讀自己的優(yōu)秀作文片段，并且做寫作專欄張貼板或出學(xué)生寫作?？?。這樣不僅讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生更