(普通)高校課堂教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系優(yōu)化研究.pdf

1、高校教學(xué)需要良好的質(zhì)量保障體系,學(xué)生評(píng)價(jià)課堂教學(xué)是高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié),直接關(guān)系到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量與水平。在我國(guó)當(dāng)前高等教育全面轉(zhuǎn)型的過(guò)程中,教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題日益突出,已經(jīng)引起了廣泛的社會(huì)關(guān)注?？茖W(xué)、合理的學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,能為高校教學(xué)質(zhì)量提供直接、連續(xù)的側(cè)度、評(píng)價(jià)和比較工具,在政策調(diào)整、資源配置決策中發(fā)揮著重要的參考依據(jù)。
　　 長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)高校保障保證體系關(guān)注的重心主要在教學(xué)設(shè)施、設(shè)備等硬件上,對(duì)教學(xué)能

2、力、方法、藝術(shù)等軟件方面缺少足夠的關(guān)注。從國(guó)際上來(lái)看,許多國(guó)家都十分重視學(xué)生課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系在高校質(zhì)量保障體系中的功能。本文首先從國(guó)內(nèi)外高校學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系的實(shí)施現(xiàn)狀著手,以現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)理論為依據(jù),針對(duì)目前高校學(xué)生課堂教學(xué)評(píng)教指標(biāo)體系的缺陷和不足,設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,在湖南省內(nèi)五所高校收集不同教育利益相關(guān)者對(duì)目前指標(biāo)體系的改進(jìn)建議;其次,利用SPSS軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,重點(diǎn)解讀、比較高校不同學(xué)生群體對(duì)評(píng)教指標(biāo)重要性的認(rèn)知差異,

3、并對(duì)這些差異所代表的課堂教學(xué)質(zhì)量需求進(jìn)行科學(xué)合理解釋;第三,通過(guò)運(yùn)用Matlab數(shù)學(xué)軟件,采用主成分分析法和加權(quán)平均法對(duì)指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行合理配比與計(jì)算,同時(shí)構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)的象限圖分析模型,從而形成一整套完善的學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系,為優(yōu)化構(gòu)建我國(guó)高校課堂教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系提供意見(jiàn)性參考與實(shí)踐性指導(dǎo)。
　　 本研究是對(duì)我國(guó)高?，F(xiàn)行學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系的一次優(yōu)化研究,具有一定的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。對(duì)推動(dòng)高校的教學(xué)改革和加強(qiáng)教學(xué)管理有極大的示范