民族地區(qū)高職院校文化創(chuàng)意類學生創(chuàng)業(yè)精神及能力培養(yǎng)研究.pdf

1、伴隨高等教育數量和規(guī)模的擴張，高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益顯現。據教育部統(tǒng)計，我國高校應屆畢業(yè)生人數逐年走高，就業(yè)形勢嚴峻，嚴峻之處不僅體現在高校向社會輸出數量龐大的高校畢業(yè)生群體，加大了人才市場的總量壓力，同時在新世紀里新興產業(yè)、行業(yè)快速興起的背景下高校所培養(yǎng)的畢業(yè)生勞動力素質與需求單位不相適應的矛盾愈發(fā)顯現。因此，培育大學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，倡導高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，并以此解決自身就業(yè)難的現狀被證明是行之有效的。與此同時，在全球創(chuàng)業(yè)浪

2、潮中，大學生在創(chuàng)業(yè)群體中的比重較大，其對于轉變經濟社會發(fā)展方式、改善人居生活條件、創(chuàng)造就業(yè)機會、提升出口外銷數量貢獻匪淺。除去政府號召、人才市場需求膨脹等客觀需求，近年來，高職院校開始培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)人才，建立創(chuàng)業(yè)實訓基地，在課程方面增設創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的相關課程、聘請創(chuàng)業(yè)指導教師、為學生創(chuàng)業(yè)提供經費、延長學生學制等措施推動大學生創(chuàng)業(yè)。
　　筆者自2014年11月至2017年3月期間，通過對少數民族集聚的不同地域——廣西（桂

3、林旅游高等?？茖W校）、云南（保山學院）、重慶（重慶旅游職業(yè)學院）、臺灣（高雄東方設計學院）、新疆（和田師范?？茖W校）的五所高職院校進行田野考察，確定以五個高職院校學生創(chuàng)業(yè)個案為研究基點，進行問卷調查和個別訪談，考慮到多個學校的專業(yè)較多，為便于比較，主要選取了五所高職院校的文創(chuàng)類專業(yè)的學生作為研究對象?；诟鞯卣l(fā)展文化創(chuàng)意產業(yè)的政策措施，聚焦文化創(chuàng)意專業(yè)高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程，分別從學生、教師、業(yè)界同行的角度了解各地各校文化創(chuàng)意

4、專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實際狀況。調研結果發(fā)現，民族地區(qū)高職院校多數已依照當地文化創(chuàng)意產業(yè)市場需求設立文化創(chuàng)意專業(yè)培養(yǎng)對口人才，高職院校培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的文化創(chuàng)意專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才水平參差不齊，究其原因有三個層面：其一，學生層面，學生主觀能動性及健全人格特質的塑造未能重視，創(chuàng)業(yè)精神缺乏；其二，學校層面，創(chuàng)業(yè)精神教育沒有進入人才培養(yǎng)計劃，創(chuàng)業(yè)知識、教育內容與結構不適合地區(qū)文化創(chuàng)意專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；其三，社會層面市場環(huán)境與社會輿

5、論還未形成、政府部門缺乏配合高職院校創(chuàng)業(yè)精神及能力培養(yǎng)的政策支持，本地產業(yè)市場創(chuàng)業(yè)人才需求未能在政策層面給予傾斜，高職院校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)缺乏社會保障。通過對民族地區(qū)高職院校文化創(chuàng)意類專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進行問題總結與原因探析，繼而在馬克思教育理論指導民族地區(qū)高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，用成功的創(chuàng)業(yè)案例為多數民族地區(qū)的文化創(chuàng)業(yè)專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供參考。
　　民族地區(qū)高職院校文創(chuàng)類學生創(chuàng)業(yè)精神及能力培養(yǎng)需從以下幾

6、方面進行改善：第一，從學生層面來講，應當尊重且激發(fā)學生主觀能動性、塑造學生健全人格，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)特質、開展創(chuàng)業(yè)的相關活動；第二，從學校層面來講，將創(chuàng)業(yè)精神與能力培養(yǎng)例入學校人才培養(yǎng)方案、進入教學計劃、進入學生課堂，選派有經驗的教師擔任創(chuàng)業(yè)指導教師、建立學生創(chuàng)客基地、改革學制、完善學生知識結構、提供創(chuàng)業(yè)的經費支持；其三，從社會層面來講，塑造創(chuàng)新的市場環(huán)境與社會輿論、形成創(chuàng)業(yè)的良好氛圍、完善大學生創(chuàng)業(yè)政策、保護知識產權、寬容學生的創(chuàng)業(yè)失敗、