信息技術(shù)支持下的初中《機器人》課堂探究性學習實踐研究.pdf

1、勞動與技術(shù)教育是綜合實踐活動課程的一個分支，教育部頒發(fā)的《關(guān)于普通中學開設(shè)勞動技術(shù)教育課的試行意見》中明確規(guī)定:勞動技術(shù)教育課是普通中學的一門必修課。國家教委頒發(fā)的《全日制普通中學勞動技術(shù)教學大綱》(試行稿),詳細闡述了勞動技術(shù)課程目標，即“注重改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”。不僅著眼于知識的傳授，更加注重學生學以致用的能力、德育的培養(yǎng)以及科學的學習方式的形成，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。筆者所在的學校是一所綜合實踐勞動學

2、校，主要是承擔全市初中學生勞動技術(shù)課程的教學任務(wù)。根據(jù)國家教委《全日制普通中學勞動技術(shù)教學大綱》(試行稿)及青島市教育局對勞動技術(shù)教育的規(guī)定文件，結(jié)合青島市初中教育的實際，我校設(shè)置了較為全面的勞動技術(shù)教育學科體系，包括《機器人》、《物聯(lián)網(wǎng)》、《定格動畫》、《電腦繪畫》、《篆刻》、《中國結(jié)》、《釉上彩》、《攝影攝像》、《泥塑》、《建筑模型》、《布藝》、《茶藝》、《立體服裝》等課程。這些課程的設(shè)置極大的豐富了學生的生活，激發(fā)了學生的學習興趣

3、。近年來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展與日益普及，信息技術(shù)已越來越多的滲透到日常的教育教學中。信息技術(shù)支持下的探究學習得到了教育專家越來越多的關(guān)注，各學校及其教育機構(gòu)也開始學習并探索探究教學。
　　目前，針對勞動技術(shù)綜合實踐的探究學習的實踐研究非常缺乏。若在勞動技術(shù)探究性學習中再引入信息技術(shù)，必然會獲得意想不到的教學效果。本文在深入研究探究學習的概念和特征的基礎(chǔ)上，將信息技術(shù)支持下的探究性學習應(yīng)用于勞動技術(shù)教學實踐中，提出了應(yīng)用策略，并

4、在勞動技術(shù)學科《機器人》課程的教學中進行實踐驗證，為了進一步發(fā)揮課堂教學中信息技術(shù)和探究學習功能，提高課堂教學的質(zhì)量。本文主要包括以下幾部分內(nèi)容：
　　第一章，闡述了本文的研究緣由及意義，在充分查閱資料，分析國內(nèi)外關(guān)于探究學習的研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，進一步確定了本文的研究目的、研究內(nèi)容及研究方法。
　　第二章，分析了以往關(guān)于探究性學習的相關(guān)概念界定，提出了探究性學習的實施策略，并對發(fā)現(xiàn)式學習理論和建構(gòu)主義學習理論做了闡述。

5、>　　第三章，在論述了信息技術(shù)支持下的探究性學習在《機器人》課堂中的實施策略制定的依據(jù)、原則后，提出以下三方面的實施策略：激發(fā)探究興趣的策略，提高探究能力的策略，多媒體使用的策略，并闡述了探究性學習應(yīng)用策略的注意事項。
　　第四章，設(shè)計信息技術(shù)支持下的探究學習教學實驗。在實驗中實施教學策略，詳細記錄教學過程，整理教學案例，分析了信息技術(shù)支持下的探究性學習的應(yīng)用。
　　第五章，對實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，得出實驗結(jié)論，通過得到的實