Qu-Est教學(xué)策略在中學(xué)化學(xué)課堂提問中的應(yīng)用研究.pdf

1、課堂提問，作為中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中師生交流與互動最基礎(chǔ)的形式，從某種意義上說，可謂是一門深邃精妙的藝術(shù)。有效的提問不僅能引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考，對其認(rèn)識能力的提高與創(chuàng)新思維的發(fā)展也有著顯著作用。因而，對課堂提問的思索和研究于教學(xué)實踐的有效推進就顯得意義非凡了。
　　通過對化學(xué)教學(xué)中課堂提問現(xiàn)狀的分析，筆者嘗試運用Qu:Est教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)過程并組織教學(xué)，鼓勵學(xué)生開動腦筋，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，最后分析并評價了該策略對提

2、升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績的影響以及在該策略運用過程中，教師提出的加工性問題對學(xué)生知識內(nèi)容理解所起的作用。
　　本論文主要采用文獻法、實驗法和半結(jié)構(gòu)式訪談法。對研究背景進行了簡要的介紹，對國內(nèi)外課堂提問研究現(xiàn)狀的概述進行了系統(tǒng)化的梳理，并深入分析了當(dāng)前國內(nèi)Qu:Est教學(xué)策略研究進展以及化學(xué)課堂提問中存在的問題。論述Qu:Est教學(xué)策略的概念及該策略形成的理論基礎(chǔ)。這些討論為本課題的開展提供了系統(tǒng)的理論依據(jù)。在教學(xué)案例的分析結(jié)果以及對學(xué)生