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文檔簡介
1、隨著人們教育觀念的不斷更新和國家一系列教育文件的頒布,創(chuàng)新教學(xué)理念、變革教育模式,培養(yǎng)具有良好的自主學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力和合作能力的創(chuàng)新型人才成為教育者研究的核心問題,因此形成一種加深學(xué)生知識理解的同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式成為教育領(lǐng)域的研究重點,而基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式恰好能滿足當(dāng)下的教育要求。由此可見,研究基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有重要的理論和實際意義。
本研究在對
2、三種典型翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合本科生學(xué)習(xí)者的特征以及虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的特點,融入混合學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義理論、掌握學(xué)習(xí)理論以及分布式認(rèn)知理論,構(gòu)建出基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,并對其構(gòu)成要素進(jìn)行分析。設(shè)計實施翻轉(zhuǎn)課堂的課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)的教學(xué)活動,并搭建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)教學(xué)平臺用于翻轉(zhuǎn)課堂的開展。
本研究中,筆者的主要工作有:1.采用文獻(xiàn)研究法整理和分析國內(nèi)外關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂及虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的研究資料,了解其研究
3、現(xiàn)狀以及開展本研究的可行性和創(chuàng)新性。2.通過分析國內(nèi)外關(guān)于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)及翻轉(zhuǎn)課堂的理論研究,得出虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)及翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵,找到本研究的理論基礎(chǔ)。3.通過分析國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂典型教學(xué)模式以提取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)具有的基本要素,在相關(guān)理論基礎(chǔ)的支持下設(shè)計基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,并對基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式組成部分進(jìn)行分析。4.設(shè)計基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的三個環(huán)節(jié)的教學(xué)活動,并根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以及師生在
4、課堂中的實際需求設(shè)計并開發(fā)適用于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)平臺。5.采用準(zhǔn)實驗研究法驗證該模式的教學(xué)效果,使用問卷調(diào)查法收集實驗數(shù)據(jù),對收集到的前測和后測數(shù)據(jù)比對分析,得出實驗結(jié)論。
通過實施基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,本研究得到以下結(jié)論:1.基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以增加師生之間的交互,有助于教育教學(xué)的開展。3.基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在一定程度
5、上可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并對合作能力的培養(yǎng)有良好的促進(jìn)作用,對人際交往能力和創(chuàng)新能力有一定程度的影響。4.基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式適用于《數(shù)字媒體藝術(shù)概論》的實驗教學(xué),在該課程教學(xué)中有一定教學(xué)效果。
由于時間緊張加上本人知識與能力等方面的不足,所設(shè)計的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和平臺雖然能夠?qū)崿F(xiàn)最初的研究理念和意圖,但仍存在諸多問題和不足,例如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不夠完美;教學(xué)平臺功能還需進(jìn)一步擴(kuò)展。未來的研究工作將圍繞研究不
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