2022新課標(biāo)背景下：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)策略探究

1、2022新課標(biāo)背景下：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)策略探究本次義務(wù)教育課程修訂的亮點(diǎn)之一，是各門課程設(shè)立跨學(xué)科主題 學(xué)習(xí)活動。對于廣大中小學(xué)一線教育工作者來說，這是個新 課 題。當(dāng)務(wù)之急，要對跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動的課程板塊意義、開 發(fā) 策略和單元設(shè)計問題，作進(jìn)一步探討，凝聚更多共識。01跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的課程板塊意義 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的課程板塊意義作為各門課程的重要板塊，跨學(xué)科 作為各門課程的重要板塊，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動既有重視學(xué)生綜 主題學(xué)習(xí)活動既有重

2、視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的考慮，也有帶動課程綜合化實施的意味。1.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要載體跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是指為培養(yǎng)跨學(xué)科素養(yǎng)而整合兩種及以上學(xué) 科內(nèi)容開展學(xué)習(xí)的主題教學(xué)活動安排，具有綜合性、實踐性、探 究性、開放性、操作性等特點(diǎn)。從義務(wù)教育新課程方案的規(guī)定來 看，新的義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)要求在“增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫”， 把“加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”定為基本原則，要求“統(tǒng)籌設(shè)計 綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)” “開展跨學(xué)科主題教學(xué)，

3、強(qiáng)化課程 協(xié)同育人功能”，并進(jìn)一步要求“各門課程用不少于10%的課時 設(shè)計跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。”這就意味著，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是加強(qiáng)課 程綜合和課程協(xié)同育人的重要課程板塊，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的 重要載體。2 .跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識整合、問題解決和價值關(guān)切長期以來，“在這種指向標(biāo)準(zhǔn)化考試的課堂中，每門學(xué)科之間并無交集一一學(xué)生在科學(xué)課學(xué)習(xí)科學(xué)知識，在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 知 識。但是，現(xiàn)實世界可不是作數(shù)學(xué)題?，F(xiàn)實世界的不同之處就 在于， 你要把所有的

4、知識技能都放在一起來解決一個問題?！币?就是說，學(xué) 生必須獲得更多跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)展綜合運(yùn)用 知識技能解決更 多現(xiàn)實問題的能力，培養(yǎng)跨學(xué)科核心素養(yǎng)，才能 應(yīng)對更為復(fù)雜的現(xiàn)實 生活中的問題。1.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)任務(wù)化學(xué)習(xí)任務(wù)是指在規(guī)定學(xué)習(xí)時間內(nèi)完成某種設(shè)定主題要求的作 品、作業(yè)、方案、設(shè)計、項目、實事等事項。一般是一個核心任 務(wù)和若干分項任務(wù)所構(gòu)成的學(xué)習(xí)任務(wù)群。任務(wù)化的要義是讓跨學(xué) 科主題學(xué)習(xí)“學(xué)什么” “怎么學(xué)”的問題能夠坐實，使

5、教師對教 學(xué)過程有確信感，便于操作。為此，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)要實現(xiàn)兩個綜合。一是綜合學(xué)習(xí)內(nèi)容。即以學(xué)習(xí)任務(wù)為內(nèi)容聚合機(jī)制，突破分科教學(xué)的學(xué)科壁壘，基于 問題解決的需要，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和不同學(xué)科性質(zhì)，合并、重 構(gòu)跨學(xué)科知識技能的結(jié)構(gòu)，整合運(yùn)用多種思想方法、探究方式和 價值觀念等，嵌套跨學(xué)科的知識圖譜，形成綜合內(nèi)容組織和學(xué)習(xí) 活動單位，開發(fā)基于跨學(xué)科核心素養(yǎng)的大觀念、大主題和大任務(wù) 的主題學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其“少而精”。二是綜合學(xué)習(xí)方式。即以學(xué) 習(xí)

6、任務(wù)為動機(jī)激發(fā)機(jī)制，轉(zhuǎn)變老師講、學(xué)生聽的習(xí)慣性教學(xué)形態(tài)， 探索任務(wù)型、項目化、主題式和問題解決等綜合教學(xué)方式，更多 地體現(xiàn)做中學(xué)、悟中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)，在學(xué)習(xí)方式層面落實 育人方式改革。“跨學(xué)科學(xué)習(xí)是一種融知識綜合與問題解決為一 體的深度學(xué)習(xí)方式，是素養(yǎng)時代課程整合的重要實施途徑?！?當(dāng)前，尤其要站在培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人高度， 選取兩門及以上學(xué)科的節(jié)點(diǎn)性大觀念、綜合性主題和主干知識內(nèi) 容，進(jìn)行問題式或項目式學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計