初中班主任德育教育管理問(wèn)題及對(duì)策分析

1、初中班主任德育教育管理問(wèn)題及對(duì)策分析作者：吳育謙來(lái)源：《中學(xué)課程輔導(dǎo)?教學(xué)研究(上)》2019年第12期吳育謙摘要：近些年，隨著素質(zhì)教育理念的提出及推行，人們愈發(fā)重視學(xué)生的德育教育。而教 育部門(mén)也著重強(qiáng)調(diào)了初中班主任的德育教育工作職責(zé)，并要求初中班主任提高德育教育的質(zhì)量 與效率，讓德育工作的重要作用能夠充分發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)初中生道德品質(zhì)素養(yǎng)的提升。關(guān)鍵詞：初中班主任：德育教育管理；問(wèn)題與對(duì)策中圖分類號(hào)：G635. 1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章

2、編號(hào)：1992-7711(2019) 12-0104一、初中班主任德育教育管理中存在的問(wèn)題1 .初中班主任的德育教育管理方式缺乏創(chuàng)新性部分初中班主任對(duì)于德育教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，即使在班級(jí)中開(kāi)展了相應(yīng)的德育教育管理 工作，但是也沒(méi)有取得應(yīng)有的效果。究其原因，有些初中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，還 是采用以往傳統(tǒng)說(shuō)教式的德育教育方式。這種方式對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，并不能夠讓他們認(rèn)識(shí)到德 育教育的本質(zhì)意義，而且學(xué)生的認(rèn)知也只是停留在道德的表層，這

3、樣就無(wú)法讓初中生自身形成 真正意義上的道德素養(yǎng)。另外，多數(shù)初中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育管理時(shí)，只是采用單一 的教育方法，導(dǎo)致德育教育管理缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新性，再加上學(xué)生本身對(duì)于德育教育就沒(méi)有較大 的興趣，而傳統(tǒng)且單一的德育教育模式，也讓整個(gè)德育教育管理過(guò)程變得更加枯燥，在這種情 況下，初中的德育教育管理工作順利開(kāi)展的難度則會(huì)有所增加，致使德育教育管理工作的效率 及質(zhì)量難以獲得有效的提升口］。2 .初中班主任的德育教育管理過(guò)于重視理論部分

4、初中班主任深受傳統(tǒng)德育教育理念的影響，致使其自身在長(zhǎng)期的德育教育管理工作中, 早已形成了固化的德育教育模式。而在這種德育教育模式中，班主任對(duì)于德育理論過(guò)于重視， 從而忽略了德育教育的實(shí)踐作用，以至于班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育管理時(shí)，只會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理 論上的說(shuō)教。對(duì)于正處于初中階段的學(xué)生而言，其自身具有極為鮮明的個(gè)性，且處于青春期的 他們還有較強(qiáng)的逆反心理，對(duì)于班主任這種說(shuō)教式的德育管理方式會(huì)產(chǎn)生較大的厭煩情緒。二、初中班主任德育教育管理問(wèn)題

5、解決的有效措施1 .初中班主任要轉(zhuǎn)變自身的德育教育理念初中班主任若想有效開(kāi)展德育教育管理工作，首先就要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的德育教育理念。作 為初中班主任，應(yīng)該對(duì)教育理念的發(fā)展進(jìn)行長(zhǎng)期的關(guān)注，尤其是德育教育理念，班主任要對(duì)新 的教育理念進(jìn)行深入的了解，并對(duì)自身陳舊的德育教育觀念進(jìn)行及時(shí)的更新，以此樹(shù)立全新的 德育教育理念，這樣也能夠使班主任進(jìn)行創(chuàng)新性的德育教育管理，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的道德觀 念，同時(shí)也能夠在德育教育管理過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生

6、價(jià)值觀，規(guī)范初中生的言行舉止, 促進(jìn)其自身良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成［2］。另外，班主任還需要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行主動(dòng)的溝通交流，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)表現(xiàn) 以及行為舉止有所r解，明確學(xué)生的德育狀況，同時(shí)也能夠讓家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生自身存在的問(wèn)題， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，這樣就可以不用只靠班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，也讓初中生的鐫育 問(wèn)題得以盡快解決。而班主任也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，以此了解學(xué)生的生活環(huán)境，也能夠通過(guò) 家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生自身的行為習(xí)慣以及性格特點(diǎn)進(jìn)行

7、深入的了解，以此為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理有效的 德育教育管理，促進(jìn)學(xué)生道德索養(yǎng)的提升，進(jìn)而提高德育教育管理工作的有效性。比如，一名初中生在第一學(xué)期的成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中一直名列前茅，而且其自身的言行舉止都體 現(xiàn)出了非常好的修養(yǎng)，本人也比較開(kāi)朗、活潑，但是在第二學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，這名學(xué)生變化非 常大，首先是性格方面變得比較沉悶，不愛(ài)說(shuō)話，而且成績(jī)下滑很厲害，班主任看到該生這樣 的變化就找他進(jìn)行談話，但是沒(méi)有實(shí)際效用。面對(duì)這種情況，班主任給他的家長(zhǎng)打

8、了電話，在 詢問(wèn)之下才知道他的父母離婚了，這對(duì)他打擊非常大，班主任就將其在學(xué)校中的表現(xiàn)向家長(zhǎng)詳 細(xì)講述了一下，并希望家長(zhǎng)能夠與該生進(jìn)行一定的溝通交流，讓該生能夠理解這種事情，而且 也建議家長(zhǎng)要有一方經(jīng)常去陪伴該生，開(kāi)解該生。在此之后，班主任也會(huì)對(duì)這位學(xué)生時(shí)常予以 關(guān)注，還會(huì)在無(wú)形中增加這位學(xué)生與其他學(xué)生相處的機(jī)會(huì)，避免這位學(xué)生獨(dú)處。久而久之，這 名學(xué)生慢慢地變回了從前的模樣，成績(jī)也逐漸提高了。2 .初中班主任需要制定合理的德育教育目標(biāo)科

9、學(xué)合理的德育教育目標(biāo)是有效開(kāi)展初中德育教育管理工作的重要依據(jù)，基于此，初中班 主任若想提高德育教育管理的實(shí)效性，就需要根據(jù)我國(guó)的德育培養(yǎng)目標(biāo)制定出相應(yīng)的德育教育 目標(biāo)，而且這些德育教育目標(biāo)也需要隨著培養(yǎng)目標(biāo)的變化而調(diào)整。因此，初中班主任需要在德育教育中制定明確的目標(biāo)，將教授德育理論知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生的 德育素養(yǎng)作為德育教育的共同目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)對(duì)德育教育內(nèi)容進(jìn)行合理的改進(jìn)，使其能 夠滿足現(xiàn)代初中生的德育管理需求，進(jìn)而也能夠促進(jìn)德育教育

10、管理有效性的提高。除此之外， 初中班主任還要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征，以及學(xué)生具體的行為習(xí)慣，設(shè)置培養(yǎng)初中生道德意 志以及道德行為的德育教育目標(biāo)，讓學(xué)生具備較高的心理素養(yǎng)，提高其自身的心理承受能力， 確保德育教育管理的良好效果。三、總結(jié)通過(guò)上述分析，初中班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育管理，有利于初中生樹(shù)立高尚的道 德意識(shí)，并對(duì)其自身的行為舉止產(chǎn)生良好的影響，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生自身良好道德品質(zhì)的形成 與發(fā)展。因此，初中班主任要對(duì)德育教育管理工