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1、初中班主任德育教育管理問(wèn)題及對(duì)策分析作者:吳育謙來(lái)源:《中學(xué)課程輔導(dǎo)?教學(xué)研究(上)》2019年第12期吳育謙摘要:近些年,隨著素質(zhì)教育理念的提出及推行,人們愈發(fā)重視學(xué)生的德育教育。而教 育部門(mén)也著重強(qiáng)調(diào)了初中班主任的德育教育工作職責(zé),并要求初中班主任提高德育教育的質(zhì)量 與效率,讓德育工作的重要作用能夠充分發(fā)揮出來(lái),促進(jìn)初中生道德品質(zhì)素養(yǎng)的提升。關(guān)鍵詞:初中班主任:德育教育管理;問(wèn)題與對(duì)策中圖分類號(hào):G635. 1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章
2、編號(hào):1992-7711(2019) 12-0104一、初中班主任德育教育管理中存在的問(wèn)題1 .初中班主任的德育教育管理方式缺乏創(chuàng)新性部分初中班主任對(duì)于德育教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí),即使在班級(jí)中開(kāi)展了相應(yīng)的德育教育管理 工作,但是也沒(méi)有取得應(yīng)有的效果。究其原因,有些初中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí),還 是采用以往傳統(tǒng)說(shuō)教式的德育教育方式。這種方式對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),并不能夠讓他們認(rèn)識(shí)到德 育教育的本質(zhì)意義,而且學(xué)生的認(rèn)知也只是停留在道德的表層,這
3、樣就無(wú)法讓初中生自身形成 真正意義上的道德素養(yǎng)。另外,多數(shù)初中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育管理時(shí),只是采用單一 的教育方法,導(dǎo)致德育教育管理缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新性,再加上學(xué)生本身對(duì)于德育教育就沒(méi)有較大 的興趣,而傳統(tǒng)且單一的德育教育模式,也讓整個(gè)德育教育管理過(guò)程變得更加枯燥,在這種情 況下,初中的德育教育管理工作順利開(kāi)展的難度則會(huì)有所增加,致使德育教育管理工作的效率 及質(zhì)量難以獲得有效的提升口]。2 .初中班主任的德育教育管理過(guò)于重視理論部分
4、初中班主任深受傳統(tǒng)德育教育理念的影響,致使其自身在長(zhǎng)期的德育教育管理工作中, 早已形成了固化的德育教育模式。而在這種德育教育模式中,班主任對(duì)于德育理論過(guò)于重視, 從而忽略了德育教育的實(shí)踐作用,以至于班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育管理時(shí),只會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理 論上的說(shuō)教。對(duì)于正處于初中階段的學(xué)生而言,其自身具有極為鮮明的個(gè)性,且處于青春期的 他們還有較強(qiáng)的逆反心理,對(duì)于班主任這種說(shuō)教式的德育管理方式會(huì)產(chǎn)生較大的厭煩情緒。二、初中班主任德育教育管理問(wèn)題
5、解決的有效措施1 .初中班主任要轉(zhuǎn)變自身的德育教育理念初中班主任若想有效開(kāi)展德育教育管理工作,首先就要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的德育教育理念。作 為初中班主任,應(yīng)該對(duì)教育理念的發(fā)展進(jìn)行長(zhǎng)期的關(guān)注,尤其是德育教育理念,班主任要對(duì)新 的教育理念進(jìn)行深入的了解,并對(duì)自身陳舊的德育教育觀念進(jìn)行及時(shí)的更新,以此樹(shù)立全新的 德育教育理念,這樣也能夠使班主任進(jìn)行創(chuàng)新性的德育教育管理,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的道德觀 念,同時(shí)也能夠在德育教育管理過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生
6、價(jià)值觀,規(guī)范初中生的言行舉止, 促進(jìn)其自身良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成[2]。另外,班主任還需要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行主動(dòng)的溝通交流,讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)表現(xiàn) 以及行為舉止有所r解,明確學(xué)生的德育狀況,同時(shí)也能夠讓家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生自身存在的問(wèn)題, 對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo),這樣就可以不用只靠班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,也讓初中生的鐫育 問(wèn)題得以盡快解決。而班主任也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪,以此了解學(xué)生的生活環(huán)境,也能夠通過(guò) 家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生自身的行為習(xí)慣以及性格特點(diǎn)進(jìn)行
7、深入的了解,以此為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理有效的 德育教育管理,促進(jìn)學(xué)生道德索養(yǎng)的提升,進(jìn)而提高德育教育管理工作的有效性。比如,一名初中生在第一學(xué)期的成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中一直名列前茅,而且其自身的言行舉止都體 現(xiàn)出了非常好的修養(yǎng),本人也比較開(kāi)朗、活潑,但是在第二學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候,這名學(xué)生變化非 常大,首先是性格方面變得比較沉悶,不愛(ài)說(shuō)話,而且成績(jī)下滑很厲害,班主任看到該生這樣 的變化就找他進(jìn)行談話,但是沒(méi)有實(shí)際效用。面對(duì)這種情況,班主任給他的家長(zhǎng)打
8、了電話,在 詢問(wèn)之下才知道他的父母離婚了,這對(duì)他打擊非常大,班主任就將其在學(xué)校中的表現(xiàn)向家長(zhǎng)詳 細(xì)講述了一下,并希望家長(zhǎng)能夠與該生進(jìn)行一定的溝通交流,讓該生能夠理解這種事情,而且 也建議家長(zhǎng)要有一方經(jīng)常去陪伴該生,開(kāi)解該生。在此之后,班主任也會(huì)對(duì)這位學(xué)生時(shí)常予以 關(guān)注,還會(huì)在無(wú)形中增加這位學(xué)生與其他學(xué)生相處的機(jī)會(huì),避免這位學(xué)生獨(dú)處。久而久之,這 名學(xué)生慢慢地變回了從前的模樣,成績(jī)也逐漸提高了。2 .初中班主任需要制定合理的德育教育目標(biāo)科
9、學(xué)合理的德育教育目標(biāo)是有效開(kāi)展初中德育教育管理工作的重要依據(jù),基于此,初中班 主任若想提高德育教育管理的實(shí)效性,就需要根據(jù)我國(guó)的德育培養(yǎng)目標(biāo)制定出相應(yīng)的德育教育 目標(biāo),而且這些德育教育目標(biāo)也需要隨著培養(yǎng)目標(biāo)的變化而調(diào)整。因此,初中班主任需要在德育教育中制定明確的目標(biāo),將教授德育理論知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生的 德育素養(yǎng)作為德育教育的共同目標(biāo),并根據(jù)這一目標(biāo)對(duì)德育教育內(nèi)容進(jìn)行合理的改進(jìn),使其能 夠滿足現(xiàn)代初中生的德育管理需求,進(jìn)而也能夠促進(jìn)德育教育
10、管理有效性的提高。除此之外, 初中班主任還要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征,以及學(xué)生具體的行為習(xí)慣,設(shè)置培養(yǎng)初中生道德意 志以及道德行為的德育教育目標(biāo),讓學(xué)生具備較高的心理素養(yǎng),提高其自身的心理承受能力, 確保德育教育管理的良好效果。三、總結(jié)通過(guò)上述分析,初中班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育管理,有利于初中生樹(shù)立高尚的道 德意識(shí),并對(duì)其自身的行為舉止產(chǎn)生良好的影響,進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生自身良好道德品質(zhì)的形成 與發(fā)展。因此,初中班主任要對(duì)德育教育管理工
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